王信

摘 要：“一学一练”的传统教学方式早已不能适应PHOTOSHOP图像处理课程的发展。本文以“金犊奖”为例，将学科竞赛引入教学过程中，形成以竞赛内容为教学主线的教学模式，以激发学生的学习主动性、创造性，培养学生团队合作能力，提升教学质量。

关键词：学科竞赛；PHOTOSHOP图像处理；时报金犊奖

一、PHOTOSHOP图像处理课程的现状

PHOTOSHOP是设计专业中的一款重要软件，一直具有广泛的影响力。随着我国的经济发展，很多行业都开始对PHOTOSHOP的应用提出了需求。由于这种广泛应用，各高校陆续开设了PHOTOSHOP图像处理等相关课程。作为一个年轻的学科，PHOTOSHOP课程具有鲜明的特点。

1.PHOTOSHOP图像处理课程特点。首先，PHOTOSHOP图像处理是一门辐射多领域的专业课程。学生既需要一定的艺术修养，又要熟悉计算机操作，还要具备跨学科的专业能力。其次，该课程是一门操作性、实践性很强的学科。学生无论学会了多少理论，最终的目的都是要动手设计、完成作品，而且作品本身还需要迎合快速发展的行业需求，这也对学生的创新能力提出了较高要求。最后，它是一门知识点分散、专业性较强的课程。学习PHOTOSHOP就是掌握工具使用的过程，这些工具种类众多，彼此又不关联，功能还比较烦琐，学生很难完整理解。

2.PHOTOSHOP图像处理课程存在的不足。PHOTOSHOP软件从出现到流行不足30年时间，作为专业课程出现的时间更短，目前还是以“一学一练”的传统教学方式为主，这已经难以适应教学的实际需求。首先，教学过程中出现的条条框框太多，严重打击了学生的创新思维，过于被动的学习过程，也使课程变得枯燥无味。……