王春明 阙亚兰



黄冈市农村小学体育教学现状调查与对策研究

王春明 阙亚兰

小学作为义务教育阶段，是为社会培养人才的一个重要阶段。由于城乡差距，长期以来我国中西部农村小学体育教学整体上看质量不高，存在诸多问题。本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法，对湖北省黄冈市农村小学体育教学现状进行了调查研究，并提出了针对性解决问题的对策。

黄冈市；农村小学；体育教学；现状

1.前言

在我国一些省市的农村小学里面，体育教学的发展步伐缓慢，体育教学质量和效益不高。在后天的教育环境、设施上，农村小学的学生所能接触到的与城市学生完全不可比拟。农村学生们获得知识的唯一一条途径是在学校里学习，但是农村学校的经济实力、自然环境、场地设施及师资力量等因素大大地制约了农村小学的教学，孩子们根本无法像城市孩子那样可以接受到全面系统的教育。黄冈市是湖北最大的一个地级市，地处湖北省东部、大别山的脚下、长江中游北岸，京九铁路中段，拥有着得天独厚的区位优势和广阔的市场，但仍然有许多农村地区，教育比较落后，知识普及度不够，体育教学设施不够完善，教学模式仍采用以前的“放羊式”教学，这些对农村小学学生学习体育产生诸多不利，影响教学质量，本文针对黄冈市农村小学的体育教学情况进行分析，并提出了相应的对策。

2.研究方法

2.1 文献资料法

查阅了近几年来与本研究相关的文件和研究成果，并进行了分析和总结，获取了本文研究所需的信息资料。

2.2 问卷调查法

我们分别设计了针对体育教师和小学生的调查问卷，在黄冈市所辖七县两市的农村小学中随机抽取了30所学校的40名体育教师，900名学生(各校各年级抽取5人)。此次调查问卷共发放问卷940份，收回940份，回收率达到100%。经过整理、分析，得到35份针对教师的有效问卷，有效率为87.5%；得到850份针对学生的有效问卷，有效率为90.43%，并通过了信度效度检验。

2.3 访谈法

针对本研究涉及的问题，设计访谈提纲对黄冈市部分农村小学领导、体育教师进行了访谈，并访谈了有关专家学者和部分县市的体育教研员。

3.调查结果与分析

3.1 黄冈市农村小学体育教学的现状与分析

3.1.1 黄冈市农村小学体育课的开展现状

①体育课开设情况

通过走访调查，了解到农村小学的体育课大多数都可以正常开设，但是在教学之中课时一般都会减少。根据新课程标准的基本要求，1～2年级体育课每周4节，3～6年级体育课每周3节。但是由于黄冈市农村小学长期以来受到传统的教育观念等诸多因素的影响，对体育课不太重视，一味的注重语数外三科成绩，逐渐地把体育课压缩为每周1～2节，而且许多时候，学生上课都很自由，缺乏必要的组织与管理，还有些时候体育课被文化课老师占去，这大大减少了学生的锻炼时间。而且体育课经常被其他老师挤占，教学效果达不佳，学生的兴趣逐渐低落。具体情况见表1。

表1 体育教师对体育课被占所反映的态度情况(N=35)

由表1可以看出，传统的应试教育观念已经在人们的脑海里根深蒂固，还有五分之一左右的体育老师很不负责任，别的老师占去课程后还在暗地里开心。

②教学计划与教案编写情况

体育教学目标实现的基本前提是要有科学合理、切实可行的教学计划。教学计划的制定可以使教学工作有序进行以及提高教学质量。

表2 体育教师教案编写计划和使用情况(N=35)

据表2可以看出，虽然大部分老师有明确的计划和教案，但是在执行方面情况不容乐观，教案写了只是为了应付上级和学校的各种检查，老师为了完成教案的篇数从网络媒体上、他人或者照抄参考书籍。长此下去，势必会导致教学水平和质量与当代的时代精神脱节，让学生对体育的相关知识认识地更加模糊。

③教学组织形式、方法及内容的选择情况

据图1显示，黄冈市农村小学的大多数学校在体育课的组织上多采用传统式的教学方法，“放羊式”即为“一个哨子一个球”,“稍息立正向前看，自由活动玩一玩”的方式，只有很少的老师会结合各个年级的实际情况采用合作教学法、激励教学法、游戏教学法等一些新型的创新性的教学方法来进行常规的体育课堂教学。

图1 35名体育教师常采用的教学方法统计图

在课堂之中，体育教师大多数是以班级为单位，教学的随意性很大，组织的形式也过于单一、陈旧，学生的积极性和主动性不能很好的被调动起来。在教学内容上比较单一化、固定化，老师选择和教授的内容多以田径项目中的跑步和跳跃为主，没有从学生的兴趣和实际需要出发，这样大大地抑制了学生对体育课学习的积极性和创造性。

3.1.2 黄冈市农村小学体育教师师资队伍的建设情况

①黄冈市农村小学体育教师的配备情况分析

在黄冈市的农村小学，有三分之二以上的学校没有配备专职的体育教师，学生的体育课多为班主任或者是任课老师兼任，由于班主任或者其他的任课老师没有受过专业系统的培训，他们对体育知识的了解欠缺，以致在专业素养上他们与专职的体育教师仍然有很大的差距。他们只能保证学生在自己的课上无伤害事故发生，教学质量很难得到保证。

②黄冈市农村小学体育教师的学历情况分析

表3 农村小学体育教师的学历构成情况(N=35)

从表3得知，黄冈市农村小学体育教师的学历结构与国家标准还有一定的差距，在当地60%的体育教师是专科学历，28.57%的体育教师拥有本科学历，这在一定程度上限制了黄冈市农村小学体育教学整体水平的提高。

③黄冈市农村小学体育教师的年龄和性别情况分析

我们认为，理想的体育教师年龄结构应该是老中青相结合，以中年居多。

图2 农村小学35名体育教师性别比例

由图2看出，当地农村小学体育教师在性别比例上存在着严重不平衡现象，74.29%是男性教师，女性教师仅占25.71%，造成男女体育教师比例失衡是由于体育教师的工作比较繁重，很多学校担心女老师不能胜任学校体育工作的要求。

3.3 影响黄冈市农村小学体育教学开展的因素

3.3.1 学校教育观念的影响

体育课教学是学校教育过程中必不可少的一门课程，它在增强学生们的身体素质、提高学生们大脑的灵活性、开悟性方面有着重要意义，而且经常性的集体体育活动能不断地提高小学生们的人际交往能力和团结合作意识。体育教学和体育竞赛中的各种规则制度，可以很好规范小学生的行为品质，让他们从小就懂得为人的基本原则和底线，这些都有利于小学生提高自身的道德素质，而且可以促进小学生形成健康的心理。正如我们常挂在嘴上的一句古话说“身体是革命的本钱”，如果学生没有一个健康的身体，何谈好好地学习呢？黄冈市农村小学由于种种原因不能按照新课标的要求开设体育课，体育课时常发生被占或不上的情况，体育教学的随意性太强，不能得到很好的规范。所以应当进一步转变思想观念、更新教育观念，重视农村小学体育教学，端正教学思想，进一步落实农村小学体育教学，让体育与素质教育的要求接轨。

3.3.2 体育教师水平的影响

黄冈市农村小学的体育教师配备上仍存在很多不足，兼职体育教师和代课体育教师仍然有很多，在学历程次、年龄、性别结构上还不理想。又加之农村小学对学校体育教学的不重视，体育教师在工作上缺乏必要的监督和评估，以致于许多体育老师失去了认真教学的劲头和热情积极的工作态度，这些都大大地影响了农村小学体育教学的质量。因此，农村小学要大力地引进体育师资，为教育队伍注入新生活力，同时要加强对体育教学及体育老师的重视度，建立必要而且合理的体育监督评估体系，重视体育教师的继续教育，让老师不断提升自身能力和素质，树立终身学习的理念，真正地把自己所学的知识运用于教学实践之中。

3.3.3 农村学生自身行为的影响

兴趣是最好的老师，体育教学内容或方法不管怎么变化，都应该以学生的兴趣为基础，只有从现有的实际出发，才能激发小学生的体育锻炼意识和兴趣，学生才能更加积极主动地参加体育锻炼。

表4 小学生对体育课的兴趣(N=850)

表5 小学生对体育课的态度(N=850)

由表4、表5可以看出，农村小学的学生大多数对体育课还是很感兴趣，也能积极主动的去上课。由于小学生在性格、兴趣、基础、自身素质、接受能力等方面存在一定的差异，因此教师要做到在教学的各个环节因材施教。

3.3.4 场地、器材等学校设施的影响

受各种主客观条件的制约，黄冈市农村小学体育维持费缺口很大，以至于学校的体育器材和场地设施普遍比较简陋，有大部分的学校连最起码的100米跑道都没有，学生上课就在教室门前的空地上跑一跑、玩一玩，对很多学生来说排球、足球等从未看见过，有的学校有篮球架，可是形同虚设，有架缺球。总体上看缺少必要的体育器材设施，无法满足学校体育教学工作的正常开展，更别说是提高学生的身体素质和学校的体育教学质量了。

3.3.5 家庭观念的影响

黄冈市农村小学的学生家长大多数受教育水平不高，又受传统的学校教育的影响，很多学生的家长将家庭里的体力劳动和学校里的体育锻炼相混淆，认为孩子们在家帮忙做做家务，上学时走走路、骑骑车就算是进行了体育锻炼了。家长限制自己的孩子参加各种体育活动，认为花费时间参加体育活动会耽误学习，家庭这种重智育轻体育的意识大大的限制了体育教学的发展。

3.3.6 体育教学内容与方法的影响

据调查，黄冈市农村小学的体育教学内容和方法过于单一化，不能很好的激发学生上课的积极性，上课跑跑步、玩玩就下课，长此下去会让学生逐渐形成一种体育课就是玩的课，没有正确认识到体育课开设的真正目的。在教学的过程中老师过多的以自己为中心，没有充分认识到学生的主体地位，而是过多地让学生依赖老师，以至于学生缺乏自主学练和创新意识的能力、缺乏独创性。

4 对策与建议

4.1 转变农村学校体育教学观念，完善体制机制

应该转变以前传统的体育教学观念，重新审视体育教学的作用。学校要从当前国家和当地经济的实际情况出发，注重素质教育，贯彻全面发展的教育方针，加强对学生体育教学的重视，让学生对体育教学有一个正确的认识，从小养成自觉主动锻炼身体的良好习惯。同时要做好学生家长的思想工作，使学校、家庭、社会、学生个人都能站在一条战线上，正确地对待体育教学，从而形成一个良好的体育学习氛围。

“健康第一”是学校领导和全体教师都应该重视的教育理念，逐渐地健全体育教学的监督评价体系，完善体育教学的奖惩机制，将体育教学的质量水平与体育教师的绩效评估结合起来，要保证体育教师能同工同酬，以提高体育教师的地位，保证体育教学目标真正的落实，使农村学校体育教学更具规范性。

4.2 加强农村体育师资的建设和培养

应设法加大对农村小学体育师资队伍的建设，多给农村小学配备一些专业的体育教师。面对农村基层体育教师工作环境差、待遇低的现状，各级政府和教育机构应多从教师们的利益出发，多多的关心他们的生活，为他们提供良好的服务，创造职后继续教育、培训的条件和机会。同时应该有计划地引进更多的优秀人才到体育教师队伍之中，提高农村小学体育教师队伍的整体素质。

4.3 因地制宜利用场地、设施，合理开发新资源

一方面是要充分利用好学校现有的体育场地和器材设施，并对他们进行合理的规划和布局，并在可能的情况下适当添置；另一方面，体育教师要认识到农村小学自身所具有的一些优势，可以组织学生在广阔的空地、田野或者山地进行各种各样的体育活动。还可以合理开发一些体育资源，并做到一物多用，一物巧用。

4.4 尊重个性差异，注重兴趣的培养

教师在选择教学内容和组织实施的过程中要充分考虑到个性差异，对那些学习、接受能力比较弱的学生，体育教师要多给予关注和鼓励，要耐心讲解其中的道理，同时对于体育基础比较好的学生，要更加严格的要求他们，给他们一定的自主选择权，使其基础更扎实。这样可以让每个学生都融入到体育教学的集体学习之中，激发他们对体育教学产生的兴趣和集体荣誉感、责任感、以及团结合作精神。

4.5 丰富教学内容，创新教学方法

在选择教学内容的时候尽量凸显出多样化，同时又不失内容的系统性，结合当地学校的器材、场地等的实际情况，让课程充分体现出自身的活动性、娱乐性、健身性和游戏性的特征，这样有利于提高学生上课时的兴趣和充分调动学生学习的积极性，充分体现教育以人为本的本质精神。在教学方法的选择上，教师要灵活应用教法和学法，提倡学生自主学习、自主练习、自主提升，提高教学效果，培养学生独创性能力。

[1] 蒋建强，柴国荣.我国农村学校体育教学研究综述[J].北京体育大学学报，2010，33(1).

[2] 唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报，2008，5.

[3] 徐进.浅谈农村小学体育教学的现状分析与对策[J].当代体育科技，2011，1(3).

王春明(1967-)，男，汉族，湖北当阳人，本科，研究方向：学校体育理论，副教授，三峡大学体育学院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.04.063