独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的优化设计<br/>——以培养学生创新能力为目标

独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的优化设计
——以培养学生创新能力为目标

2016-11-28黄程程

体育世界(学术版) 2016年12期

黄程程

独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的优化设计
——以培养学生创新能力为目标

黄程程

通过研究独立院校《本科人才培养方案》的培养目标和具体要求以及体育舞蹈课程教学大纲，找出不足和需要完善的方向，采用个案法、专家访谈法等收集数据和资料进行整理，创新并设计更为合理并且体现体育学院特色又适应学生需求的技术课程内容，为符合新时期发展形势要求的应用型人才培养方案提供有力参考。

体育舞蹈；技术课程内容；优化

目前全国众多专业院校开设体育舞蹈本科教育以来,技术课程内容尚处于一片凌乱状态,没有形成科学的成套技术课程体系来支撑。体育舞蹈项目更新快，从独立院校目前的教学训练团队来看,尽管有着很年轻的师资队伍和较强的一线实践精神,却缺乏对自己实践的东西进行理性梳理,整理出一个带有科研含量的成果,从而带动体育舞蹈课程教学、训练与科研,而本研究提出的体育舞蹈专项技术课程内容设计研究恰恰满足了这样一个需求。

1.研究对象和方法

1.1 研究对象

以独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的优化为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 个案法

本研究选取武汉体育学院体育科技学院为个案,对其体育舞蹈专项技术课程培养目标体系进行全面深入了解。

1.2.2 文献资料法

收集和整理表演专业本科人才培养方案、体育舞蹈课程教学大纲，有关体育课程内容改革的方面的资料，有关大学课程概论、教育学的专著，相关的法规文件等。

1.2.3 专家访谈法

通过与体育院校专家、专项课程教师、国际级和国家级教练员、裁判员进行访谈，广泛吸收听取对体育舞蹈最新发展趋势、教学和改革的意见和建议。

1.2.4 问卷调查法

遵循科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了学生问卷和教师调查问卷。目的在于了解目前表演专业体育舞蹈专项课程教学现状、存在的问题以及教师和学生对当前体育舞蹈课程内容的看法及建议。

1.2.5 数理统计法

对回收的有效问卷进行数理统计处理与分析。

2.结果与分析

2.1 独立院校体育舞蹈专项技术课程内容优化依据

2.1.1 体育舞蹈项目发展趋势

随着体育舞蹈项目的逐渐成熟，对于其评判方式和标准也在同步发展。对于竞赛评判长期以来国内外沿用的都是1997年版的评分标准，注重更多的是技术本身，如节奏，身体线条，从2009年版的评分标准开始，加入对双人配合的考察，以及舞蹈本身的表现；2013版在之前的基础上，整合成了“技术”与“艺术”两个方面共四个方面，横向看从五项减少变成了四项，但是从纵向看内容考察的更为全面，如表1。

表1 三个版本评分标准颁发时间与基本内容

2.1.2 独立院校学生现实条件

独立院校体育舞蹈专项学生在进校前生源背景大部分为普通高中，小部分为艺术类中专。普通高中的学生基础较弱，没有经受过专业芭蕾以及技术训练，能力较弱；专业院校中专学生，专业基本功扎实，经受过3到6年训练，学习能力较强。因此，在技术课程内容编制中，应采取科学的教学方法，筛选出能满足大部分学生需求的技术内容，培养学生创新能力为主，符合学生身心特点及需求，

做的因材施教，避免学生“吃不够”或者“不消化”的现象。

2.1.3 课程培养目标

培养目标是指各级各类学校、各专业的具体培养要求。培养目标对培养人才的规格提出基本的规范要求,主要对所培养人才专业知识、能力、素质的基本范围要求。体育舞蹈专项课程的内容优化及具体课程的设计都应以专业培养目标的培养方向及相应的专业培养要求为基础。

2.1.4 课程自身发展需求

体育舞蹈在我国的发展仅仅30年有余，体育舞蹈项目的内容框架体系从无到有，从模仿到探索，经过几代人的努力逐渐完善，但是道路却异常的崎岖。对于舶来项目，在完全靠从国外学习，逐步更新的状态下，完善高校的科学化教学，这是有难度的，“怎么教”，“教什么”是作为体育舞蹈教师不断思索的问题。

2.2 独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的优化

体育舞蹈专项技术课程内容必须依据培养目标、学科特点，为学生建立完整的知识结构和素质结构服务，集中反映大学的教育目标和专业的培养方向。根据专项课程优化的原则和必要性，结合独立院校表演专业培养目标，在考虑科目内在结构知识体系的相互关系，运用课程内容构建的纵横结合性贯穿于整个体育舞蹈专项技术课程内容，设计独立院校体育舞蹈专项课程教学规定组合。

2.2.1 独立院校体育舞蹈教学规定组合内容设计

从组合编排的角度来看,教学规定组合是遵循体育舞蹈项目的运动特点,结合空间和时间要素，依据动作技能的学习规律，为使学生达到更深层次地了解基本步在组合中的运用方法和规律的具有严格技术标准的基本技术组合。

体育舞蹈专项教学规定组合内容的设计，主要以体育舞蹈规定等级组合为基础，体育舞蹈等级规定组合是体育舞蹈专家长期竞赛和教学经验的研究成果，是国际体育舞蹈联合会(WDSF)规定组合，具有规范性和权威性。因此通过设计问卷，在体育舞蹈等级规定组合步伐基础上，合理设计组合适合独立院校体育舞蹈专项课程内容的教学规定组合。

2.2.2 独立院校体育舞蹈专项技术课程内容横向布局优化

独立院校体育舞蹈专项技术课程内容的横向布局,需要根据本专业的培养目标合理组织安排。突显各技术部分内容的知识结构的同时，依据学生的身心发展水平特点，遵循学习规律,充分挖掘学生的创新能力，培养主动性。只有当部分课程内容比例恰当、层次分明、才能满足学生学习和发展的潜在需要,培养学生主动性和创造性，达到“四会”要求。

①技术课程内容学期分布

表2 独立院校体育舞蹈技术课程内容学期分布

根据体育舞蹈课程特点以及课程编制相关的原理,体育舞蹈课程技术内容之间是相互制约与影响的,并呈阶梯形分别。技术课程内容采取何种形式进行分布,会直接影响到课程的连续性和完整性,更直接影响着学生的学习方式。

②舞种学习分布

在舞种的优化分布上，调整了牛仔舞以及快步舞的学期布局，提前到第二学期和第三学期学习，在第三学期开始涉及桑巴，根据优化学生能够在第四学期至少掌握四支舞蹈，在参赛或表演实践学习环节中能有更多的选择，在第四学期涉及到了全部十支舞种，能够给后面的竞技表演组合的学习和教学展演打下基础。学生只有掌握足够的专项技术和技能，身体素质能力达到一定水平，才能发挥主动性和创造性。

2.2.3 体育舞蹈专项技术课程内容纵向布局优化

依据体育舞蹈教学大纲所规定的内容和顺序，设计纵向内容要素。将各种课程要素按纵向的发展顺序组织起来 ,并且严格按学期阶段优化具体内容,主要是为遵循2个方面的序列规律而设定的。第一，学生的身心发展阶段特点；第二，学科知识逻辑性。纵向教学内容更加侧重技术课程内容的独立性和课程内容的深度。

表4 体育舞蹈专项技术课程内容纵向布局

独立院校体育舞蹈专项技术课程纵向内容的设计，强调学习内容的连贯性、递进性和全面性。在原有课程内容上加入了“竞技组合创编”、“表演组合创编”两项考验学生创新能力的内容。从表4可以看到，第一学期到第四学期以基本技术和核心技术为主，重点提升学生能力素质，掌握各类技术要素和环节进入全面发展阶段，拓展学生技术知识面。经过前四个学期的技术学习，学生身体能力与技术逐渐加强，竞技套路组合难度系数递增，为“创编”这一锻炼学生创新能力的手段积累一定基础，在能够使学生个人综合能力达到最高水平，同时学生也具备了日后继续提升和发展的能力。