王莺

【关键词】语文课程；主题统领；言语实践

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0068-01

语文课程变革需要贴近学生的生活，从仅关注“听、说、读、写”的语文技能转向关注学科核心素养；从知识传授转向学生的生活学习、实践体验、验证探究；从单一的教教材转向“创造性地使用教材，积极开发、合理利用课程资源”。课堂教学是课程实施的重要一环，教材是课程实施的重要资源之一。在语文学习中，主题是对课程内容的聚焦与提炼，是连接教材、社会、儿童的“共振点”。笔者认为，我们应让语文在主题统领下教学。

1.基于教材，在文本重组中教。

教材中的一些课文，内在关联性非常强，一篇一篇地教既浪费时间，还不利于学生整体感悟能力的提升和方法结构的形成。因此，教师可以进行单元内重组，单元间破壁，上下册打通，并用整体融通、前后关联的思维方式确定主题，再根据主题进行适度增补阅读材料。如：苏教版《语文》三下的课文就可以形成“美丽中国”“我们爱科学”“成长的历程”等主题。当我们以主题整体教学的视角鸟瞰一篇篇课文时，就能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置。

对儿童来说，课内学习是习得迁移，课外阅读是言语积淀，而实践活动则让学生有真切、深切的体验，使得情感的调动与言语的积累相结合。因此，在学习过程中要重视学生学习方式的多样性，以听、说、读、写、观、吟、诵、唱、演、画等方式开展语文教学活动，从而为不同学习风格的学生提供平台。……