【关键词】数学游戏；可能性；摸球

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0060-03

【作者简介】张冬梅，南京市琅琊路小学（南京，210000），高级教师，江苏省数学特级教师。

新课标在第一学段删除了可能性的教学要求，同时在第二学段只要求学生“通过实例感受简单的随机现象，能列出简单随机现象中所有可能发生的结果……感受随机现象中结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述”。从这些表述中，我们至少可以有这样的理解：一是明确所涉及的随机现象仅限于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性亦是相同的；二是只要求对可能性的大小作出定性描述，而不要求进行定量表达。显然，这些教学要求的调整，一方面是为了引导学生更多地关注试验、游戏等蕴涵随机现象的活动过程，在活动中逐步感受随机现象的特点，体会相应的思维方式，积累学习经验；另一方面，也是为了引导学生更多地学会从数据的角度看待可能性大小，知道有些事情需要通过调查去估计或推断，养成用数据分析问题的习惯，而不是急于从定义和假设出发进行概率的计算。

基于以上认识，笔者以苏教版四上《可能性》一课的教学为例，谈谈如何在游戏中真实感受可能性。

【教学过程及意图】

一、在摸球中体验事件发生的随机性，感受“可能”

1.1个红球和1个黄球。

（1）谈话。在这个口袋里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？