【摘要】“微日记”，其抓手为微素材、微视角和微策略，立足点是“生活”，着眼点是“写作”，它为学生架设一座具体可感、方便快捷的桥梁。素材细“看”，释放童心，历练捕捉能力；感悟深“思”，强化体悟，深化领悟意识；实践促“写”，追溯方法，积累写作技巧。如此基于生活，从“微”起步，多措并举，可以化解难题，有效促进学生写作能力的不断提升。

【关键词】释放童心；强化体悟；追溯方法；微日记

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0032-02

【作者简介】陈伟伟，江苏省滨海县实验小学（江苏滨海，224500），一级教师，盐城市品德学科带头人。

我们常常会看到学生习作时咬着笔端冥思苦想，十之八九是他们不知写什么好。“写什么”一直困扰着学生，也是习作教学首先要解决的问题，其次是“怎么写”。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们也知道，生活中并不缺少写作的素材，而是如何让生活素材成为学生的“习作之源”。笔者尝试着让学生从三年级起将一天中最值得品味、记忆的事情以及自身的观察、感悟、情感等付诸笔端，有话则长，无话则短，不需要语言的过分修饰，也不用在意文章的谋篇布局，只是将自己的真实经历常态化地展现出来，以“微日记”的形式留存在自己的记忆深处。

一、素材细“看”，释放童心，在微型日记中历练捕捉能力

1.聚焦定格画面，心无旁骛地“观”。

著名教育家叶圣陶先生从不教孩子作文入门、写作方法之类的东西，只要求孩子每天要读一些书，要写一点东西，至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么。……