【摘要】我国基础教育课程改革已进入深水区，重构课堂教学的结构体系势在必行。“学导课堂”坚持以生为本，关注课堂的整体性建构，注重引导学生参与整个学习过程，促进师生、生生之间的有效互动，以期真正实现以学定教、以导促学的课堂教学变革目标。

【关键词】“学导课堂”；生本思想；整体教学；主体互动

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0018-02

【作者简介】辜伟节，江苏省扬州市教育科学研究院（江苏扬州，225000）院长，江苏省特级教师。

时下，我国基础教育课程改革逐渐进入深水区，十多年来课程改革所激发产生的内力一直在向课堂教学深处延伸。广大中小学教师更注重聚焦学生的核心素养，深度探究课堂教学变革的走势、本质与范式，从先学后教到以学定教，从自主学习、教师引导到深度思维、促进发展，教学变革正在一步步逼近核心领地，重构课堂教学的结构体系已经逐步成为一种校本探索的现实可能。

基于此，江苏省宝应县实验小学与《江苏教育》杂志联合推出“‘学导课堂 结构重建”的专题，旨在突出课堂教学“以生为本”、引领学生发展的价值追求，积极探索：基于课程标准，深入学科本质的学习；依据学科规律，走向学生心灵深处的学习；倡导“学导课堂”，保障学生持续深度建构的学习，真正实现以学定教、以导促学的课堂教学变革目标。本文拟从生本立场的价值选择、整体教学的建构选择、主体互动的策略选择三个维度对本主题作些粗浅的探究，以求教于各方大家。……