王垚

摘 要：儿童音乐教学必须关注儿童的音乐审美经验。儿童音乐“审美的觉醒”基于儿童经验，基于音乐的学科特质。实践中，教师可以引领儿童在音乐“听赏”中审美，在“歌唱”中审美，在“想象”中审美。在音乐审美中凸显儿童自我的本质力量，让儿童的生命得以充分舒展！

关键词：审美觉醒；音乐教学；理性思考；智性实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0094-01

在当下这个急功近利、追逐明星的时代，许多孩子将弹琴等器乐学习、器乐考级作为学习音乐的目的，致使许多孩子成为音乐的“巨匠”。音乐是一门艺术学科，音乐审美本应是音乐教学的出发点，儿童在音乐审美中应当能够舒展自我的自然生命。然而在当下的很多音乐教学中，“审美”被遗忘了。审美的缺席使音乐教学显得无比平庸和贫乏，让音乐教学沦落为“简单的跟唱”。基于此，培养儿童的音乐审美能力成为音乐教学的紧迫课题。

一、儿童音乐教学中“审美觉醒”的理性思考

建构以“审美”为教学追求的音乐教育必须淡化音乐中的知识传递，注重音乐教学中师生、生生主体间的情感交流。要研究儿童的音乐审美心理，让儿童产生积极的音乐情绪。要揣摩儿童的审美心理，引发儿童主动参与。

（一）基于儿童的经验

经验是儿童音乐审美的出发点和归宿，儿童音乐审美就是要丰富儿童的审美经验。在孩子们的世界中，树叶的沙沙声、小鸟的啾啾鸣叫等大自然的天籁之音都能让儿童产生一定的音乐感受，沉浸在儿童的心灵深处，成为儿童音乐的审美种子。……