张华

摘 要： 幼儿园在对幼儿实施教育和管理的过程中应做到保教并重、不可偏废，即坚持“保教结合”的原则，实践操作中还存在“只保不育，保教脱节”的现象。保育是一项非常重要的工作，它关系到幼儿的生长发育和身心健康。要保证幼儿园保育工作的质量，关键之一就是要提高保育员的素养，增强教育意识，拓宽保育内涵，促使保育员走向教育的前台。

关键词： 保育员 保教结合 幼儿教育

保教结合是幼儿园工作的基本原则之一。作为幼儿园保育工作的主要实施者，保育员对其职责的理解、对自我角色的认知和专业素养直接影响幼儿园保教工作的质量。因此，不断提高保育员的专业素养，成为幼儿园管理者必须面临的课题。先从几个常见的场景说起。

场景一：午餐过程中

游戏结束后，一阵柔和的音乐轻轻响起，吃午饭的时间到了。大多数孩子都知道先要卷起小袖管，一组组轮流搬椅子去洗手吃饭。老师在一旁提醒：“今天的肉肉很香，菜菜小白兔最喜欢吃的青菜哦！”突然，西西小朋友说：“老师这个菜菜我不吃。”随后各种意见都来了：“老师我吃不下了！”“老师肉圆我不想吃可以吗？”……顿时安静的午餐变得开始热闹起来。这时，保育员看到这幅情景终于待不住了，不耐烦地说：“小班的孩子就是不会自己吃饭，来来来，吃不下的孩子走到阿姨这边排好队，我一个个来喂！”

案例中保育员的行为表明其缺乏“一日生活皆课程”的保教理念，不了解生活活动是幼儿学习的重要途径，将自己的工作定位于“过度”照顾幼儿的生活，无意中“剥夺”了幼儿学习锻炼的机会，不利于幼儿良好生活习惯的养成。

场景二：户外活动中

户外活动时间到了，果果一班的一位老师带领孩子们到户外运动，排在后面的几个孩子一直在打闹，保育员在后面不断提醒但是效果不显著。老师见状问道：“昨天学的那首歌还记得吗？”大家欢快地唱起歌来，几个顽皮的孩子很快也加入进来，排队走路明显乖了。保育员默默地跟在后面，一起向操场走去……

这是户外活动时的一个场景，当带班教师带领幼儿一起唱歌时，保育员没有跟着一起哼唱，她认为保育员只需负责“保”，至于“育”则是教师的事，缺乏“保中有教，以保促教”的意识。如果保育员对班级的教学活动和教育内容十分熟悉，就能主动把昨天幼儿学会的歌曲迁移到当前的情境中，或当教师提出唱歌时，跟着幼儿一起哼唱。

场景三：上课进行时

朵朵二班的教室里，孩子们正围坐成半圆兴致勃勃地听老师讲故事，保育员在孩子身后走来走去，看见一个孩子没有坐好，在和边上的小朋友讲话，她就上前推了推孩子说：“上课不要讲话啊。”看见一个孩子在玩衣服，就指了指说：“不要玩哦。”教学活动结束了，看似忙碌的保育员始终站在孩子们的后面，就像“保安”一样不停维持着秩序，活动结束后还积极主动地帮老师、小朋友收拾玩具。

从案例中可以看出，保育员虽具备了一定的保教意识，但缺乏专业技能和教育方法，仅仅停留在维护教学秩序和活动结束后的收尾工作上，没有真正做好“配合本班教师组织好教育活动”的工作。

针对以上三个场景，我们对本园保育队伍的现状尤其是保教结合工作中存在的问题，开展了有针对性研讨和实践。

一、提升认识，树立正确的保教理念

1.树立“一日生活皆课程”的教育理念

一日生活皆课程。幼儿园中每个环节、每个活动都蕴涵特有的教育价值。幼儿在一日活动中除了教学活动环节之外，更多的时间离不开如厕、洗手、进餐等生活环节，这些生活环节中隐藏着许多不能忽略的教育价值。保育员恰恰是生活教育中最密切接触联系的人，如果能在生活环节中及时渗透教育理念，就会达到意想不到的教育效果。因此，我们注意引导保育员以一日生活环节为线索，在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做有心人，学会观察，寻找教育契机，适时对幼儿进行正确的引导与教育。

2.树立“保中有教，以保促教”的理念

一些保育员认为自己的工作职责就是负责收拾打扫、分发材料、照顾幼儿吃喝拉撒，教育幼儿的任务与自己无关，片面强化了保育与教育的分离。为此，我们在日常的保育员管理中经常提醒和督促保育员要打破原有的传统教育思想，配合班级教师对幼儿开展教育，做教育的有心人。如在接待幼儿入园时注意对幼儿进行礼貌教育；在盥洗室协助教师教会幼儿正确的洗手方法，教育幼儿节约用水；在进餐时协助教师培养幼儿良好的进餐习惯；在午睡时协助教师教会幼儿穿脱和折叠衣服……此外，我们要求保育员在教育活动前配合教师做好准备工作；在活动进行时观察幼儿的身体、情绪及参与活动的情况，必要时给予个别照料。

二、加强培训，习得专业知识，提高技能

1.专业技能操作培训

提高保育员的专业技能是提高保育质量的关键。我园是新办园，2013年9月开学时除了从中心园调来两个老保育员外，其余都是新手保育员，虽然上岗之前大部分都经过保育技能培训，持有保育员上岗证书，尽管如此，仍有个别保育员在实际工作中不能得心应手。因此，我园根据保育员的实际需要定期开展了保育员专业技能操作培训，如日常消毒知识的培训、半日活动的配班、桌面消毒的方法等。在培训之后，我们还开展了保育员“操作技能大比武”活动，从日常工作出发，对叠被子、桌面消毒、洗餐具等进行考核，在比一比、赛一赛的氛围中互相学习、交流经验，进一步强化了保育员的责任意识，提升了操作水平。

2.业务学习培训

保育员不仅要有过硬的专业技能基础，还要懂得一些日常护理和卫生保健知识，学习先进的教育理念和有关教育理论，强化教育意识，建立科学的保育观。为此，我园每两周开展一次专门的保育员业务学习，如学习“三位一体”一日保教工作操作细则、后勤保育质量手册、保育员一日工作流程表等，将卫生保健知识与教育理论穿插进行，以此提高保育员的业务水平，转变保育观念及教育方式，使保育员积极参与教育教学活动，与教师共同承担教育幼儿的责任。

3.观摩学习培训

保育员不仅要为幼儿创造良好的生活环境、管理好幼儿的生活，还要在教学中做教师的好帮手。由此，我们定期组织保育员进班观摩其他保育员在一日活动中的配教情况，让保育员反省自己在日常工作中的配合状况，学习他人的长处，改进自己的不足，更加明确自己的配班要求。通过进班观摩学习，保育员在配教过程中学会了关注幼儿的状况，及时向教师反映幼儿存在的问题，协助教师共同完成教育教学任务。

三、搭建平台，增强保育员的专业自信

1.专业操作竞赛

长期以来，保育员总认为自己的工作“低教师一等”，自我感觉差，因此幼儿园有必要为保育员搭建展示专业技能的舞台，增强他们的专业自信。我园每学期都会举办一次保育员操作竞赛，让保育员学以致用、展示风采、实现自我价值，通过竞赛强化合作意识、责任感和专业自信。

2.魅力才艺展

除了专业技能比拼外，我们还关注保育员的业余生活，举行“展我风采 秀出精彩”保育员魅力才艺展。在展示的过程中，保育员个个大显身手，积极地抢答、自信地操作、大胆地展示，他们有的表演舞蹈，有的唱越剧，有的表演魔术，有的表演花样跳绳，向全园展示了自己的个性和才华。通过才艺展示，大家看到了保育员工作之外的另一面，大大增强了保育员的自信和对自身工作的认可。

保育员在幼儿园保教工作中的重要性不容忽视，管理者既要关注教师的专业成长和教师在教育中的保育渗透，又要关注保育员在保育工作中的教育渗透。因此，幼儿园要不断探索，寻找更适合保育员队伍专业发展的培训模式，加快保育员队伍建设，帮助保育员建立科学的保育观，促进幼儿健康快乐成长。