张芳

【摘 要】 在小学数学课程中，应用题的讲解和运用占据着非常重要的位置，应用题的解答不但是学生锻炼动脑能力的过程，还可以帮助学生解答生活中的难题。有些学生一见到数学题就望而却步，觉得遇到拦路虎，教师应该从学生的兴趣和解答应用题的方法出发，帮助学生来梳理解答应用题的步骤，带领学生跨过应用题这个拦路障碍。

【关键词】 思路；精选；开拓；鼓励

数学是一门应用学科，解答数学题目不但可以培养学生的数学思维，还可以让学生学以致用，用来解答生活中的很多问题。在一份数学试卷上，或者在数学课本上，应用题都是作为重头戏出现的，它就像餐桌上的重头菜一样，不同的是，有的应用题比较难，而且解答起来步骤繁琐，很多学生都不喜欢解答数学题，针对学生的畏难情绪，教师应该积极开动脑筋，帮助学生找出顺利解答应用题的方法，我们先来看一下数学课堂上存在的问题。

一、思路僵化，不会举一反三

很多学生在学会了一种解题思路之后，并不会学以致用，在题目改头换面之后，他们就又不会解答了。比如，种树问题改为种花的时候，其实，行距、株距等都没有改变，解题的思路也不会改变。这就涉及到学生的思维的活跃度，很多学生受传统教学模式的影响，教师教一就是一，并没有进行拓展延伸，转化为自己的知识。这种情况下，看似学生掌握了解题思路，实际上只是一知半解，并没有领悟问题的精髓。

二、急于求成，没有找准切入点

许多学生在解答题目的时候，只想快速地把问题解答出来，所以，他们只是粗粗地看了一遍问题，并没有领会到这道题目将要考察什么。是考查相遇问题二人用的时间相同，还是速度与路程和时间的关系。每个问题的解答都有切入点，就像一个门的开门砖一样，找到这个切入点，学生就能顺藤摸瓜，解答出题目也就不在话下了。

三、题海战术，让学生疲惫不堪

很多数学教师认为，数学的学习就要靠多练，题海战术是他们经常为学生选择的训练模式，其实，大量重复枯燥的练习是无效的，就算做了十道相同类型的题目，得到的结果还是只是掌握了一种解答方法而已。题海战术给学生增加的只是负担和对数学的厌倦感，并容易让他们对解答题目产生畏惧感，实在是一件很得不偿失的事情。

数学课堂上，目前存在的问题，让部分老师很棘手，那么，教师应该从哪些方面进行改进，帮助学生攻克数学应用题这个难关呢？其实只要找准了兴趣，找对了方法，数学应用题只是一个纸老虎，我们可以轻松把它打败。具体来说，可以从下面几个方面来做。

一、集中审题，理清问题的提问方向

很多学生急于求成，认为时间不能浪费，看到题目之后就急于解答，有时候甚至审错了题目都不知道，正确的做法是，解答题目的时候成竹在胸，不要急躁，做题之前首先要准确地审题，知晓问题的提问的方向，考察的企图是什么，一道题目虽然只有短短的几十个字，但是，却有关键词和重点句子在向我们透漏提问者的问题意图。在解题的时候，学生不要急于求成，学会让自己慢下来，从问题出发，一步一步地从未知联系到已知条件，从而解答出题目来。

二、精选题目，让学生学会触类旁通

数学的学习是在学习一种方法，学习一种思路，数学学习最重要的是，能够举一反三，当题目换汤不换药的时候，学生能够通过敏锐的观察力，看透问题的实质。当学生表示一道题目的解题方法已经掌握了的时候，教师可以给学生布置两道类似的题目，为了考察学生对题目的理解是否深刻，教师可以更换题目中的语境，或者稍微对题目的要求做一些调整，检验学生是否能够举一反三，触类旁通。

三、巧设作业，提高学生效率

作业的目的在于对学生掌握知识的巩固和提高，如果一类题目学生确实已经掌握牢固了，就不用再搞题海战术来增加学生的额外负担了，因为这对学生丝毫起不到好处。教师应该做的是，给学生布置多种题型，让学生从每一道题目中都学有所获，获得成功的体验。另外，题目的布置难易要适中，不要挫伤学生的自信心。对于一些比较难的题目，教师可以布置下去，然后鼓励学生去做，但不强迫学生必须完成。

四、开拓思维，鼓励学生一题多解

另外，针对数学学习的特质，数学的学习主要是思维和方法的学习，教师要鼓励学生开拓自己的思维，在数学课堂上学会创新和发展，对于一道题目鼓励不同的解法提出，有的时候，教师的讲解是照本宣科，是最“墨守成规”的方法，而小学生的脑子里，则会冒出一些“简便方法”，对于有自己思想的学生，教师要积极地给予鼓励和肯定。对于小学生而言，来自教师的肯定会带给他们莫大的鼓舞和自信，那一声声赞美的语言，让他们能够初尝数学殿堂的果实，从而鼓起更大的勇气攻克数学难题。

小学数学应用题在数学课堂上占据的位置非常重要，关于学生对应用题的畏难心理，教师一方面可以通过心理疏通和鼓励来解决，另一方面可以通过对知识的剖析和具体做法上的指导来解决，总之，小学应用题不应该成为学生数学路上的拦路虎，我们一定可以克服它。

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