周刚

摘 要：所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。初中语文课堂教学中的情感教育要求初中语文教学必须跳出传统教学框架，以此为突破口，培养学生自身的悟性、个性及审美性。

关键词：初中语文；情感教育；教学方式

语文是人文性和工具性相结合的一门学科，在新课程改革下的初中语文教学，要能结合时代发展的要求，将教学的模式及时地转变创新，使其能够符合实际的教学需求。通过情感教育的实际应用能对初中语文教学起到重要的促进作用。

一、加强教师情感素质的培养

教师情感素质的高低直接影响着学生情感方面的变化，特别是教师的态度，如果教师时刻都保持乐观的态度，也会有利于拉近师生间的距离，从而提高教学效率。教师带着乐观的态度进行教学，当然也会潜移默化地影响学生。还有，教师要做到真诚待人，用信任的态度对待学生，运用亲和、平等的态度与学生沟通，这会充分让学生体会到教师对自己的尊重和情感，不仅提高了教师的情感素质，也使得师生间的感情变得友好。

二、深度挖掘教材中的情感元素

与此同时，教师不但要在课堂教学中融入自身的情感，也应该对学生进行进一步的情感渲染，让学生获得更丰富、更丰满的情感体验。这就需要教师对初中语文教材进行深度挖掘，要合理使用教材中的情感元素，发挥教材的人文性和情感性。经过对初中语文教材进行研读教学后可以发现，当前的人教版语文教材中拥有大量的情感因素。例如，《秋天的怀念》这篇课文作者史铁生用简单的文字和沉重的语气叙述了自己生病后对母亲暴怒的愧疚之情，赞美了母亲对儿子博大如海的爱，抒发了对亡母的深切怀念，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”的痛苦让人格外伤感。《老王》从钱钟书一家和可怜的残疾人老王相处的角度讲述了人与人之间纯洁美好平等的感情，告诉人们“幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由”。在此基础上，教师就应该有意识的利用初中语文教材中的情感元素，不能只看到语文教材的工具性，要通过有效的方式引起学生的情感共鸣，能够让学生在获得知识的同时拥有真实的情感体验。例如教师可以通过范读、领读、齐读等方式指导学生饱含感情的进行朗读，撷取生活小事谈感悟，引导学生在富有感情的朗读，诉说中加深对课文里真实情感的深层次领悟。同时，教师可以选择多样化的教学方法来使用语文教材的情感元素。例如，在《石壕吏》的教学中，教师可以使用小组合作学习法开展课堂教学，通过合作学习的模式组织学生在交流与总结过程中进行情感的交流与思维的碰撞。在交流过程中，学生会抒发自己的情感，也能够了解其他学生的情感与意识。这就能使学生对这篇文章的情感有更深刻的理解与认识，在同情老汉一家不幸命运的同时更加珍惜今天和平幸福的生活。

三、合理利用教学评价赋予学生丰富情感

另一方面，教师需要意识到情感应该是可以相互传递与感染的。因此，教师需要在初中语文课教学中对学生进行情感的疏导与渲染，需要给予学生足够的关怀，让学生获得情感的慰藉，进一步调动学生的情感因素。换言之，教师需要重视课堂教学评价，不但要通过教学评价对课堂教学进行总结，也要利用教学评价使学生的情感得到调动，通过直接的教学评价让学生的情感受到触动，诱发学生的情感因素。例如，教师可以在初中语文课教学中利用罗森塔尔效应，即发挥暗示与期待的力量，让学生感受到教师对自己的期待与认可，使学生的心中充满信心，并产生足够的正面情感引导学生主动积极的进行语文学习。在《愚公移山》的教学中，学生在课堂教学中拥有良好的表现，不但正确理解了文言文的意思，还对这篇课文的内涵与感情进行了正确的认知。此时，教师应该肯定学生的表现，对学生进行正面的教学评价。如：“你表现非常棒！老师希望你能够拥有愚公移山一般的精神，相信定能够在今后的日子里搬走学习和生活中的障碍，获得巨大成功。”教学互动时，通过教师的评价诸如“你的微笑非常甜美”“非常有慧眼的女孩子”“那个戴眼镜的小博士”等等，学生能够感受到教师的关怀与慰藉，能够感受到教师对自己的情感付出。这就能让学生受到鼓舞与激励，提高学生学习语文的主动性与积极性。相反，即使学生在课堂教学中的表现并不优秀，甚至犯了一定的错误，教师也不能对学生进行当众的斥责与审问，而应该用适当的方法与语气告知学生的错误，让其认识到自身的错误，并感受到教师的用心，在改正自己缺点的同时产生主动的情绪。

四、深入挖掘学生自身的情感素质

学生是情感教育的主体，学生情感素质的高低对情感教育有关键性的影响。在语文教学过程中，教师可以运用科学的手段感染、挖掘学生的情感。例如，在讲解《亲爱的爸爸妈妈》一课时，教师可以运用多媒体播放有关亲情方面的视频片段，在学生的情感状态调整到最佳状态时，再引入讲解内容，这样不仅能集中学生的注意力，还让学生在学习的同时加强了情感教育。

五、借助多媒体，创设情景

文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

情感教育在初中语文教学中的应用能够加深学生对教学内容的印象，对学生自身的情感成熟也有着重要的促进作用，从而使学生的全面素质提升也得到实现，在教学的质量上能够得到加强。

参考文献：

[1]海波.初中语文教学中情感教育的研究[D].河南师范大学，2014.

[2]陈勇.新课程背景下初中语文情感教学研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（08）.