裴旭东

[摘 要]高中物理教学相对于其他课程而言更加注重实践与理论的结合，在课堂当中也非常注重学生的学习感受与表现，在高中物理教学中应用实验教学对于整个教学有着显著的优化作用。伴随着新课程不断改革，高中物理实验教学的教学模式也在不断发生改变，近些年关于“云”的相关理念与模式在各行业都有所应用。对此，为了优化高中物理实验教学质量，本文详细分析高中物理实验教学“云”模式的构建。

[关键词]高中物理；实验教学；“云”模式；构建

在高中物理教学中，高中物理教学最基础的便是实验，物理离不开实验，物理原理来源于实验，实验创造物理原理。对此，为了优化高中物理教学质量，必须从高中物理实验教学入手，深入探讨、思考新环境之下高中物理实验教学的改革措施，并推动物理教学真正实现改革。借助“云”模式，有计划性、针对性的改革高中物理实验教学，从根本上强化高中物理教学质量。

一、高中物理实验“云”教学模式的含义

“云”来源于计算机领域，“云”教学模式是在“云”理念的基础上衍生得，是一种与传统意义的教学模式完全不相同的理念，包括了高中物理实验教学的核心内容，并整合了新课程实施之后衍生的各种先进、全新的各种物理实验教学模式，并且还能够突出对物理实验的“操作”、“流程”等要素的特点与综合结果。在教学各种中，以实验为物理教学的核心，提高对所有教学参与者资源共享与共建，并重视学生物理实验操作技巧的培养，并将解决教学问题和物理问题作为最终的目标，按照教学的实际内容和特点形成针对性、特异性的教学方案。由此可见，“云”教学模式在物理实验教学当中，能够针对新课改实施的要求与目的，将物理实验教学当中已经出现、可能出现的问题进行综合性考虑和分析，并贯彻新课程的教学目标、实验条件、教学评价以及理论指导，促使物理实验操作程序越发开放。“云”教学模式虽然符合新课改的改变，但是并不能盲目性的贯彻新课程改革要求，必须以物理实验为根本，将教学核心放在物理实验教学当中。

二、高中物理实验“云”教学模式的构建

1.“云”教学模式的理论性构建

首先，在构建“云”教学模式的过程必须坚持以新课改的根本要求和目标与核心，教学模式仍然需要以实验为基础框架，在采集高中物理实验教学资源的基础上，融合高中物理教学所存在的问题以及现实需求，优化教学目标、进行条件、理论依据以及教学评价等，在物理实验操作的步骤中真正应用“云”理念；其次，实验操作程序必须具备充足的开放性。在高中物理“云”教学模式之下，实验操作程序的开放性非常重要，应当将程序的开放放在物理实验教学之间所体现的各种实际问题，这就需要从实际的实验操作教学为核心，降低理论性教学所占的时间与比例，强化学生的实际实验动作和操作能力。

2.“云”教学模式的基本条件

“云”教学模式的基本条件至少有5点：1、在新课改的引导之下必须掌握“云”教学模式的教学目标和理论指导；2、检查核实物理实验教学的内容与目标的协调性；3、规范与制定“云”教学模式的教学评价标准；4、设计实际操作程序与“问答”的流程与途径；5、“云”教学模式的实际操作程序记录必须形成文本的形式，并且必须完整，在收集教学资源的同时构建“云”教学数据库。

3.实验操作

以平抛实验为例，平抛运动实验主要是可以分成两个分运动的融合，一个运动是水平方向的运动，另一运动则是竖直方向的运动。将小球做平抛运动，可以借助描述小球运动的整个过程，构建平抛运动的坐标系，并通过水平与竖直方向的计算出最终的小球平抛运动初速度等信息。在这个物理实验中，必须使用白纸、图钉、模板、铅笔、小球、刻度尺、重锤线、铁架台等。

实验的过程主要为：安装并调整小球的摆放角度、调整模板、明确坐标系的原点与坐标、描述运动轨迹上的每一个点。与此同时，在实验时，教师必须先进行示范，然后再让学生进行实验。在学生实验的过程需要采用摄像机记录下来，并测量平抛的长度、高度以及时间，并当做是实验的基础数据。将所拍摄到的实验过程，归纳到多媒体教学当中进行分步骤的分析和讲解，在根本上阐述空气阻力与平抛运动和重力之间的差异。在计算初速度的过程中，教师需要指导学生自己寻找坐标系与原点，并在原点的基础上制作坐标系的横轴与纵轴，并形成运动轨迹曲线图，最终计算出运动速度。教师最好采取边讲解、边操作的教学方式。与此同时，教师还需要记录实验开展的条件，例如斜槽平直部分的末端如何实现水平，重锤线在实验中的作用等等。

教师在实验过程中形成的各种数据以及相关影响资料、教学资源等录入到“云”教学管理系统当中，并作为优化其他教学实验质量的参考条件和优化依据。与此同时，教师还需要将自己的实验过程和实验结果制作成为文本的形式发放到“云”系统当中与其他教育者共享，同时也可以获取其他教育者的实验教学经验，分析实验教学中教学质量不足的主要因素，并针对他们的教学缺陷针对性改善自己的实验教学方法。

三、结语

综上所述，高中物理教学最重要的便是实验教学。设计实验与制定步骤在科学研究中的重要性非常明显，对于学生的创造性思维有着非常显著的培养效果，教师需要抛弃以往传统、保守的教学理念，开放学生思维，根据“云”教学模式为基础与原则构建全新的实验方式，引导学生按照实验的目的与已知条件，掌握问题的关键，借助计算机技术所提供的功能，有效地提升高中物理实验教学的有效性。

参考文献：

[1]张丽丽.新课标下高中物理递进式实验教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2015.

[2]高智敏，刘丽云，于佳璐.“生本课堂”教学模式在高中物理教学中的实践[J].小作家选刊，2016，12（3）：14-15.

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