吕喜

[摘 要]在小学语文教学中，培养学生较强的阅读理解能力和写作能力是语文学科发展的基础，现如今，小学生普遍存在着知识面窄、阅读量小、缺乏素材累积与生活经历的现象，故它们的语言表达能力不佳，所写文章主旨表述不清。读写结合训练集阅读训练、写作训练以及思维训练于一体，具有较强的优势，不仅能够提高学生的语文素养和学习兴趣，还能够促进学生全方面综合发展。本文分析了小学语文教学中读写结合训练的重要性，并提出了几点小学语文教学中读写结合训练的新思路。

[关键词]小学语文教学；读写结合训练；新思路

在小学语文教学当中，写作以阅读为基础，阅读通过写作得以延伸，因此，“读”与“写”是紧密相连、相辅相成的。在以读带写、以写促读的读写结合训练下，学生不仅可以拓展思维、增强自主学习性、提高语言组织和表达能力，还可以发挥自身在语文教学中的主体作用，从另一层角度来看，这对于小学语文教师充分完成新课程教学目标起着不容忽视的作用。

一、小学语文教学中读写结合训练的重要性

1.符合小学生的发展水平与心理特点

小学生各方面发育不成熟，具有较强的模仿型和表达欲望，特别对于中高年级的小学生来说，他们的语言能力已经得到了很大的提升，当积累到一定的知识后往往会产生很强的表达欲，想要把自己心中所想一吐而快。而小学语文教学中的读写结合训练完全符合小学生的发展水平与心理特点，只要方式恰当，就可以最大限度地满足小学生的心理需要，激发小学生的阅读与写作兴趣。

2.符合生理学原理

生理学原理表明，母语学习可以开发和展现人们的思维特长，且人们的神经系统在少年时期生长最快，少年时期是发展思维、语言、创造力以及智力的最佳时期，处在这一阶段的儿童，其思维正在从形象具体过渡到抽象，故思维非常活跃。因此，在思维发展的最佳时期对学生开展阅读、写作与思维训练，不仅能够促进学生的智力发育、激发学生的学习兴趣，还能培养学生的读写能力。

二、小学语文教学中读写结合训练的新思路

1.制定恰当的阅读与写作目标

制定恰当的阅读与写作目标是小学语文教学中开展读写结合训练的关键步骤。在这一环节中，教师应当根据不同年龄阶段的学生分层制定，例如，低年级学生识字不多，喜欢阅读带有图片的故事类文章，教师可以以培养学生读书兴趣为主要目标，教材选择多以注音儿童读物为主，而中高年级学生认字较多，教师可以以养成学生读写习惯为主要目标，教材选择多以国内外优秀的文学作品为主。

2.从教材引入阅读与写作

新课标实施后，小学语文教材也出现了较大的改动。这些教材中蕴含了各类丰富的写作资源，不仅具有结构合理、修辞手法鲜明、语句优美的特点，且易于模仿，因此，在开展语文教学中，教师应当充分利用教材，通过对教材内容的拓展，让学生能够感受语言的魅力、理解和掌握文章的主旨。例如，在教授《詹天佑》这篇文章时，可以抓住詹天佑的精神品质展开读写训练，学习作者刻画人物精神及动作的方法。在阅读教学部分时可以补充一些类似的人物动作、语言描写，或者为学生举例历史上有哪些人物也具有类似詹天佑的精神，这样一来，学生就能够激发写作欲望，通过模仿的方式进行写作训练，以提高自身的读写能力。

3.注重阅读与写作训练形式

除了制定教学目标、充分结合教材之外，教师在进行阅读教学时还应当按照课文性质将教材情节适当外延，注重课外素材的积累，以便学生从生活中得到灵感，充分将想象力和创造力融入到写作当中去。阅读与写作拓展多以创写、改写、续写形式进行，很多教材的结尾属于发散式，没有明确的意思表达，给读者留有了很多的想象空间，教师在这时可以引导学生按照作者的情感方向或者写作思路任意发挥想象，并联系实际生活经验，对文章进行扩写。例如，在教授《丑小鸭》这篇文章时，学生可以对丑小鸭变成白天鹅之后的生活进行描写，角度不限，既可以描述丑小鸭的幸福生活，也可以描述周围动物对丑小鸭态度上的变化，这样的训练可以使得学生充分掌握教材的整个故事情节，并能挖掘学生的智力、调动学生的学习积极性。

4.养成学生读写结合训练习惯

众所周知，养成学生读写结合训练习惯是一个长期的学习积累过程。也就是说，教师在日常教学当中不应该局限于课文材料的写作训练，而要鼓励学生多阅读课外书籍，拓宽自身的知识面，从生活中找到写作的素材，在不断积累新知识的同时掌握新写作技巧，以促使写作水平上升到更高的层次。例如，教师每周布置学生阅读一本课外书，并对书中的美句进行摘抄以及对书中的某一段落进行创写、改写或续写，如此一来，学生能够养成良好的阅读和写作习惯，并不断提升自主学习能力、在阅读和写作过程中享受文学带来的乐趣。

三、结语

综上所述，强化小学生读写结合训练的任务持久而艰巨。因此，为了激发学生的语文学习兴趣、提高学生的阅读与写作能力、让学生能够自主地投入到语文学习中来，小学语文教师还应当从整体角度把握教学，带领学生从生活中积累素材、熟悉各类阅读与写作技巧，积极总结自身和他人的教学经验，在提升自身的教学能力的同时，将“读”与“写”充分融入到教学当中。

参考文献：

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