张柔

[摘 要]随着新课程改革的不断深化，教育界面临着重大的改革，小学语文教学亦是如此。语文教师需要及时更新和转变自己的教学观念，根据小学生实际的语文学习情况以及年龄特点，有针对性地激发起小学生的学习兴趣，全面调动起小学生学习的积极性和主动性，提高小学语文的课堂效率。本文将就小学语文课堂上如何提高学生的主观能动性进行深入的分析与探究。

[关键词]小学语文；课堂教学；主观能动性；提升策略

众所周知，语文属于母语学科，一个人生下来就在和自己的母语进行着紧密的接触，当小学生真正接触到语文学科时必然会产生熟悉的感觉，但是，相信每一个一线语文教师都应该听到过小学生抱怨语文好难学，语文课好无聊，其实作为一名语文教师，应该深有感悟，自己教授起来有的时候也会显得很吃力，纵观当前的小学语文教材，语文知识点并不多，但是为什么教师和学生都感觉没有动力，这主要是因为传统的语文教学方式并没有真正调动起小学生的学习兴趣，小学生的学习兴趣在长期的学习过程中日渐降低，自然学习语文的效率也会随之降低，语文教师的教学积极性便会随之消减。语文教师要想重新唤醒小学生内心深处的主观能动性，就必须以小学生的实际学习需求与心理需求为根本，积极致力于全新的教学方式的研究，找到一条适合小学生学习语文的科学道路。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何提高小学生的主观能动性来提出自己的几点建议。

一、让语文知识活泼展现

小学生缺乏直接经验，多以形象认知为主，他们有着较强的求知欲和好奇心。基于此，我们在语文教学中就要以形象的方式进行知识展现，以恰当的教学方式激活学生的好奇心和求知欲，这样就能唤起他们的认知需求，为进一步深入知识体验和交流、互动奠定基础。

1.趣味故事拓展

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生耐心不足，对抽象难懂的知识容易浅尝辄止。为了激活他们的学习兴趣，我们就要挖掘语文知识的趣味属性。实际上小学语文教材也以此为原则，筛选了许多优秀故事篇章来引导学生学习，诸如，五年级的《普罗米修斯的故事》《丢失的骆驼》《西门豹治邺》等，每一个单元最少有一篇趣味性故事课文在体现单元主题，来激活学生兴趣。作为一线教师，我们就要借势从趣味的故事中进行拓展和延伸，让学生爱上语文，产生主动学习的乐趣，进而就能掌握新词句运用，提升表达能力。

2.知识灵活展现

语文知识覆盖面广泛，如果语文教学依旧沿袭传统的抽象理论说教，一方面会扼杀学生的积极性，另一方面会让认知受限，呈现的知识是线性的。所以，在教学中，语文知识要以灵动的方式呈现出来，连点成线，才能生成知识脉络。就拿学生比较头疼的写作教学为例，如果我们以理论解说的方式让学生去套记叙文的六要素，学生肯定感到枯燥，甚至抗拒。针对这种情况，笔者就结合教材中的单元主题进行记叙文写作技巧渗透，结合教材中经典文章进行例说。例如，六年级上册的“往事”栏目内几篇课文都是记叙文。我们就可以拿来串讲，通过鲜活的案例，从多角度展现记叙文的写作方法，让原本死板的知识变得鲜活、可爱，便于学生系统掌握。

二、提高学生的课堂参与度

1.古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

语文教师在日常的语文学习过程当中，就需要时刻向小学生渗透这样的一种思想：语文知识并不是凭空就可以得来的，只有学生经过亲自的参与和体验才能够形成刻骨铭心的记忆，才能够保证知识记忆的长久性，才能够更加深层次地领悟到语文知识的内涵，提升自己的实践能力，将自己所学习的语文知识与自己的现实生活紧密联系在一起，保证自己获取的是有生命力的语文知识，完成业语文知识由外化到内化，再到外化的过程。

举例说明：《三峡之秋》是一篇优美的写景文，我们可以让学生通过实例体验，掌握写景文中描物状景的技巧：1. 先通过多媒体让为学生观赏三峡风光，从主观上对三峡有形象的认知。2.让学生阅读课文，看看作者是以怎样的视角来写三峡的秋季美景的；3. 学习作者的精巧表达方法，揣摩作者是怎样表达对三峡的赞美之情，然后结合自身的旅游经历，模仿作者的写作技巧，也写一段景物描写的短文。

2.以问题促交流

语文知识呈现在表面的都是非常简单直接的东西，但是，这并不能隐藏住语文知识真正的内涵，要想挖掘和拓展语文知识的内涵，就必须要经过充足的交流与讨论。在实际的语文课堂教学中，语文教师必须要与小学生进行积极主动地进行互动，保证知识传递的高质量。此外，语文本身就是一门开放性的学科，很多的问题并不存在着固定的答案，每个人都可以表达自己不同的观点，语文教师要尊重学生的独特性。

举例说明：我在讲授《母亲河》这一篇文章时，《母亲河》所在的这一单元基本上都是在描写山水风景，因此，我给小学生们留出了充足的空间和时间，来让他们结合自己的生活实践与体验来学习，对比不同的描写手法，鼓励学生参与深度交流和讨论，强化了对比喻、拟人和排比等修辞手法在描写中的作用的认识和理解，潜移默化生成能力，在将来写景作文中就能巧妙运用。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，要想提高小学生的主观能动性，最关键的着手点就是让小学生能够从内心深处真正喜欢和爱上语文，只有做到这一点，小学生的主观能动性才能够真正被调动起来，小学生年纪小，基本上还是会以形象认知为主，因此，语文教师就要设置各种趣味性的环节以及话题来调动起小学生的学习积极性。

参考文献：

[1]吴茂强. 《中国文房四宝》 - 2015在小学语文课堂教学中如何更好的发挥学生的主观能动性.

[2]张强. 《小作家选刊：教学交流》 - 2015以兴趣为导向——提高学生语文学习主观能动性.

[3]唐取云. 《俪人：教师》 - 2016小学语文教学中提高学生主观能动性的研究.

[4]韩克霞 .《读写算：教育教学研究》 - 2015浅谈主观能动性在小学语文课堂教学中的体现.

[5]张翠平 .《中国校外教育旬刊》 - 2016关于小学语文课堂教学激发学生主动提问的思考.