李敬梅

[摘 要]随着社会的发展与时代的进步，现阶段的教育领域中的课堂教学方式已经发生了翻天覆地的变化，各种新颖的教学理念以及教学方式如雨后春笋一般迅猛来袭，但是如何保证教学理念的正确性，如何保证教学方式的正确性，这对于提高小学语文课堂教学的有效性都是有着非常巨大的影响力的。因此，语文教师必须始终保证自己专业的态度，用自己的专业能力来对各种丰富和多元化的教学方式和教学理念做出理性且科学的判断，进而保证课堂教学的有效性。本文将就小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性进行深入的分析与探究。

[关键词]小学语文；课堂教学；有效性；提高对策

全面的新课程改革的不断实施，对于小学语文教师来说，是一次重大的机遇，更是一个严峻的挑战。语文教师必须要彻底抛弃掉传统的教学理念，运用科学有效的教学方法，积极开展丰富多彩的教学活动，追求高效性的语文课堂，全心全意为小学生的语文学习来服务。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何更好地提高语文课堂教学的有效性提出自己的几点看法，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、语文教师要认真备课，保证课堂教学的顺畅性

其实，作为一名语文教师而言，最熟悉的一项工作莫过于备课，备课是语文课堂教学的基础和起点，对于课堂教学是否能够顺畅进行是有着非常紧密的联系性的。从某种程度上来说，备课的质量决定着课堂教学的质量，如果没有备课或者备课不够充分，都会大大降低教师对讲课这件事情的自然，很多时候，课堂教学便成为了语文教师随意而为之的一种行为，自然难以保证课堂教学的有效性。我建议语文教师在备课时一定要将这几个方面的工作做到位：

1.认真钻研教材

教材是教师设计教学内容与教学活动的根本依据。课前，教师必须深入钻研教材，包括熟悉教学大纲、全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章、每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等，这样教师才能更好地设计教学内容和教学活动。需要注意的是，教师要准确地把握教材，就必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。

2.了解和掌握学生的实际情况

古人云：“知己知彼，百战不殆。”课堂教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果。所以教师必须了解学生，掌握学生的基本情况，包括思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点、理解能力等。这样，教学活动才能符合学生实际，避免盲目性，并使学生积极地投入到课堂学习中来。

3.合理选择教学方法

教学方法就是教师在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系，其是否恰当，往往决定了一堂课的效率如何，这就要求教师在课前合理选择教学方法。我们必须遵循大纲，驾驭教材，根据学生的实际情况，把教材中学生看不到、摸不着的深层含义挖掘出来，把梯度大的知识点、重点、难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解，把各知识点的精要方面和关键词句进行归纳、分析，从而使学生真正理解和掌握新知识。

4.引入合理的竞争体制

有竞争才会有动力，小学生的年纪小，但是这并不会影响到小学生的好胜心，相反，他们的好胜心是非常强烈，而且不加掩饰的。因此，语文教师一定要充分利用好小学生的这一心理特征，积极组织一些带有竞争性的活动，多多鼓励小学生参与到活动当中来，在活动结束之后也可以通过评比的形式，来进一步激发起小学生的好胜心。

5.语文教师要精心设计课堂提问

学习任何一门学科，都要起源于问题，问题才是语文教学的强心脏，是语文教学灵魂的真正所在，因此，语文教师一定要精心设置好在课堂上每一次提问的问题，尽可能保证自己的每一次提问都能够吸引到小学生的注意力，调动起小学生的积极性，能够点燃小学生思维的火花。我建议语文教师可以从以下两个方面着手：

二、立足学生，问题设计力求符合客观性

教师所有的教学手段都是为了引导学生理解和掌握所学知识，而学生的知识基础并不相同，因此，教师设计问题时必须结合学生实际情况，分层设计，难易适度，以确保所有学生都能“吃得饱”“吃得好”。比如针对基础薄弱的学生，教师可设计一些在课文中能够找到答案的问题；针对中等学生，教师可设计一些需要经过思考得出答案的问题；针对优秀学生，教师可设计一些具有挑战性的问题。这样，就照顾到了不同层次的学生，有利于他们获得不同程度的发展。需要注意的是，教师所提问题不宜太宽、太大，如果问得漫无边际，教师就只能自问自答、包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，不利于提高课堂教学有效性。

三、语文教师要理清问题设计的脉络走向

在实际的小学语文教学中，语文教师之所以提出问题，其最终目的便是为了帮助小学生理清思路，最重要的前提便是语文教师一定要首先爱你理清自己所涉及的提问的脉络与走向，语文教师一定要具备变散为聚的能力，能够保证自己所设计的提问都是在紧扣文章的主旨，都是围绕着共同的学习目标，问题虽然看似零散，但是每一个问题的设置都能够达到牵一发而动全身的效果，只有这样，才能够真正帮助学生理清楚文章的脉络，让学生对文章形成一个整体的印象。

四、结语

综上所述，小学语文教师的共同目的之一便是要提高课堂教学的有效性，但是语文教师也应该明确地认识到这会是一份非常艰巨且历时长久的任务，语文教师一定要做好心理准备，拿出足够的耐心和勇气，积极致力于全新的教学方式的研究，实现小学语文教学的重大突破。

参考文献：

[1]谭越 .《科普童话》 - 2015提高小学语文课堂教学有效性的策略.

[2]王庆瑞 .《中国校外教育旬刊》 - 2015 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨.

[3]徐光. 《中华少年》 - 2015 、提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略.

[4]陈永坚 .《考试周刊》 - 2015点燃探究激情，提高语用能力——浅谈小学语文课堂教学的有效性.

[5]张素芬 .《社会科学》 - 2015小学语文课堂教学的有效性策略之我见.