基于模糊综合评判的高职学生职业能力评价研究<br/>——以财务管理专业为例

基于模糊综合评判的高职学生职业能力评价研究
——以财务管理专业为例

2016-11-22钱建伟

中国乡镇企业会计 2016年10期

关键词：指标体系财务管理职业

钱瑜钱建伟

基于模糊综合评判的高职学生职业能力评价研究
——以财务管理专业为例

钱瑜钱建伟

高职学生职业能力评价是现代高职教育关注的重要内容之一。本文通过实地调研、专家访谈、模糊综合评价等方法构建高职财务管理专业学生职业能力评价指标体系。本研究有助于通过修订人才培养方案，完善课程设置，加强对学生职业能力的培养。

高职学生；职业能力；模糊综合评价法

培养高素质技能型人才是高职教育的主要目标。高职院校的人才培养必须以企业需求为导向，其中加强对高职学生职业能力的培养显得尤为重要。因此，构建高职学生职业能力评价体系对提高人才培养水平起着非常重要作用。

一、高职职业能力评价研究回顾

国外有关职业能力评价相关研究：1973年,McClelland提出决定一个人在工作上能否取得好的成就，除了拥有工作所必需的知识、技能外，更重要的取决于其深藏在大脑中的人格特质、动机及价值观等，并建立胜任力素质模型。1974年，梅尔腾斯提出关键能力的概念。

二、高职学生职业能力评价指标体系的构建

模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评价方法。该法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。由于学生的职业能力评价受多因素影响，用模糊综合评价法对学生职业能力进行评价具有一定的合理性。

1.确定指标集

本研究团队对2013-2016届财务管理专业毕业生进行跟踪调查，对学生职业能力进行调研。在此基础上邀请17位专家（其中11位来自企业，6位来自高职院校）进行访谈，通过专家打分方式获得财务管理专业学生职业能力评价指标。综合以上意见建立财务管理专业学生职业能力评价指标体系的递阶层次模型：认为该模型A包括4个一级指标，25个二级指标组成。

2.评价指标权重确定

(1)状态层包含4个因素子集，分别用A1、A2、A3、A4表示，一级指标权重集A=(A1,A2,A3,A4)=(0.25,0.38,0.20, 0.17)二级指标权重Bi=(Ai1,Ai2,…,Aij),其中Aij(i=1,2,3,4；j=1,2,…,m)是一级指标层中第i个指标的第j个子指标Uij的权重值。权重计算方法有很多，本研究采用的是专家估测法。经一致性检验后归一化处理得各二级指标权重为：

B1=(0.1,0.05,0.15,0.15,0.2,0.15,0.2)

B2=(0.2,0.05,0.15,0.15,0.2,0.1,0.15)

给我看病的是位老医生。废话，不是老医生，能叫专家吗？听我说完病情，一口否定是假牙在作怪，还说过了这么多天，假牙早该排出去了。他用听诊器给我听了听左右胸，便提议给我拍个胸片。我和老婆对此都没有异议，于是便交款拍了。大约两个小时后，胸片及报告出来，我和老婆拿着胸片和病理报告回到了专家面前。

B3=(0.625,0.25,0.1875,0.1875,0.1875,0.125)

B4=(0.2,0.2,0.2,0.2,0.2)

可以构建财务管理专业学生职业能力评价指标体系见表1。

3.建立指标等级隶属度与等级评价矩阵

将二级指标层包含的25个因素的指标等级划分为优，良，中，一般，差等五个等级。根据17位专家人员对各单项指标进行考核，根据结果确定各因素等级隶属度，从而得到对于某财务管理专业学生职业能力状态层的因素子集的等级评价矩阵分别为：R1，R2，R3，R4，R5

对于各因素子集评价为：Ui=Bi·Ri(1)

U1=(0.365，0.405，0.11，0.12，0)

U2=(0.325，0.395，0.15，0.13，0)

U3=(0.36875，0.35，0.1625，0.11875，0)