高学花　郭永恒

摘 要 通过访谈林业行业企业负责人和技术骨干、工程师，以学院为例，分析了校企合作培养双师型教师过程中企业合作意向和态度。研究表明，大部分企业人员愿意和职院合作，但有很多因素的制约。为了更好地解决职业院校校企合作培养双师型教师与企业合作的问题，本文提出了明确合作协议，挂职教师需提升自身科研和职称等素质，同时若政府和法律政策做保障，校企合作的建立会更加顺利和稳固。

关键词 职业院校 校企合作 双师型教师培养 合作意向

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

校企合作培养“双师型”教师是职业技术学院改善教师队伍结构，提高教学水平，培养应用型人才的有效途径。在校企合作中，企业占有举足轻重的作用，但就目前的合作形式来看，部分企业对校企合作持有不积极的态度，对校企合作的“双赢”问题提出质疑，校企结合培养“双师型”教师这一问题还没有从本质上得到解决。为此，笔者通过对宁夏地区部分有规模的林业企业相关人员进行问卷调查，探讨目前宁夏地区企业对校企合作培养“双师型”教师合作意向和态度如何，进而分析在没有政府参与的情况下，企业是否愿意与职院合作培养“双师型”教师。

1访谈方法与设计

采用随机抽样调查法，随机选择宁夏地区70家林业行业企业主要负责人、工程师或者技术骨干分别拟定问题进行问卷和访谈，问题均为开放性问题。调查企业中，有20家林场及森林公园、10家育苗中心、20家葡萄酒企业、1家组培实验室、4家设施农业企业、15家园林公司；调查企业的规模较大，约30%的企业员工250人以上，约55%的企业员工100人以上，约15%的企业为微型企业或者新成立的企业，员工50人左右。

调查采用不记名问卷和访谈的方式，主要针对企业工程师、技术骨干对担任职业院校兼职教师的态度如何，影响他们做出决定的因素有哪些；通过对总经理访谈，了解他们是否认同理论界提出的校企合作培养“双师型”教师可以带来双赢，是否同意企业人员做兼职教师等问题。调查发放问卷140份，收回问卷140份，调查过程中，被调查对象积极配合，认真完成问题回答，调查结果基本可以做为研究使用。

2调查结果与分析

2.1对工程师或者技术骨干问卷调查

2.1.1大部分企业工程师或者技术骨干愿意接受做兼职教师

在调查中，就是否愿意接受担任职业院校兼职教师，企业工程师和技术骨干的回答结果如图1所示。

在调查的70家企业中，有85%的企业工程师或者技术骨干表示非常愿意承担职业院校的兼职教师，10%的企业工程师表示基本愿意职业院校兼职教师；5%的被调查者表示工作太累不想做兼职。结果表明，在没有任何约束的情况下，大部分企业工程师和技术骨干愿意做职业院校的兼职教师。

2.1.2企业人员做兼职教师受一定的因素制约

在调查中，很多企业人员表示去企业做兼职教师受到一定因素的制约，笔者就此问题进行调查，结果如图2所示。

在调查的70家企业中，42.6%的企业工程师或者技术骨干表示因为政府没有相关政策，导致做兼职教师企业内部不支持，与企业和工作发生冲突等；34.6%的企业工程师表示企业没有明确员工做职业院校兼职教师的规定和相关制度，导致如果与工作发生冲突时员工没有保护权；15.6%的被调查者认为兼职教师的课时费较低；7.67%的被调查者觉得企业工作量大，如果做兼职教师会和工作时间发生冲突。为此，企业人员比较认同，如果政府出台相关政策，发挥支持作用，那么在不占用工作时间和课时报酬合理的情况下非常愿意兼职。

2.1.3企业人员建议加强合作项目、签订合作协议，若有政府和法律政策做保障，校企合作会更加顺利和稳固

对于校企合作提出什么建议，调查组的调查中，20%的企业认为要想校企合作健康持续、有序的发展需政府发挥一定的职能；35%的企业认为科技部门应增加校企合作项目数量和资金；15%的企业认为企业人员兼职前提高自身责任感；30%的企业建议学校和企业共同制定切实可行的合作方案，签订合作协议，明确每个教师和企业兼职教师的职责，责任到人并成立校企合作领导小组，领导小组成员由企业领导和学校领导共同组成。

综合调查结果发现，企业工程师和技术骨干个人并没有明显的拒绝担任兼职教师，制约他们做兼职教师的因素主要来自公司的压力，加上政府没有出台相关的政策，使得此项工作较难推进。技术骨干还提出科研管理部门要加大校企合作项目的投入、企业和学校制定切实可行的合作协议、最好政府发挥职能等好的建议。

2.2企业主要负责人访谈

对随机抽取的70个企业主要负责人校企合作是否能带来双赢的看法、影响高职教师企业培训与合作研发的影响因素和是否同意企业人员到职院担任兼职教师3个问题进行访谈，具体结果如下：

2.2.1企业负责人提出如果没有政府的支持，校企合作的双赢问题有待于实践证明

对校企合作能带来双赢问题回答，40%的企业认为双赢问题有待于实践证明；70%企业认为如果有政府出面，校企合作会达到双赢；而20%的企业则认为“双赢”可能性较小。

2.2.2影响高职教师培训企业员工与合作研发（挂职）因素访谈

校企合作中，企业占有主导地位，调查组就校企合作培养“双师型”教师的影响因素问题，对企业负责人进行访谈。

60%的企业负责人认为在政府的有效调控下，企业和院校编写有效合作方案，职业院校教师到企业脱产创业或兼职挂职有效可行；15%的企业负责人表示在校企合作方面，更愿意选择与本科教授合作，目前职业技术学院教师大多是年轻教师并缺少实践经验，很难进行有效的技能培训；10%的企业认为高职教师企业培训与合作研发从企业管理方面来讲弊多利少，而且职院教师职称较低研究成果对企业实用性不高，同时提出如果教师研发的成果对企业有帮助的话可以合作；15%的企业负责人认为教师在企业短期挂职给企业带来的利润有限而且会影响企业的正常工作，还提出合作研发项目经费及专利对企业是否有利和职业院校教师生产实践经验不足等制约因素。

2.2.3企业负责人认为在不影响工作的情况下，同意企业人员做兼职教师

对于是否同意企业人员到职院担任兼职教师问题，企业领导认为，如果与本职工作没有任何冲突，基本同意但不能影响工作精力、效率、时间。最好在私人休息期间进行，如果政府出台对企业有利的政策，企业会同意员工兼职，但一个月不能超过4次，兼职培训内容最好经过公司审核。

综合以上结果得出，政府要做好学校与企业合作的纽带，为校企合作培养“双师型”教师搭建相应的平台；大多数领导对校企合作开展项目研发以及教师到企业挂职锻炼颇有意向，对高职院校的研究人员能否针对农林行业实际生产及节水灌溉和机械化等方面研发出切实技术和成果，表示期待态度；对于是否同意企业人员担任兼职教师，企业领导表示在没有给企业带来任何好处的情况下，不是很支持这样的合作。针对职院派教师到企业挂职锻炼，即使有较扎实的理论功底，但在缺乏实践经验的情况下，能否对员工进行适当的有用的技能培训，大部分企业领导表示试试看。企业需要的是能提高生产效率的培训，如节水灌溉、农业机械（机械化除草、机械化修剪、机械化喷药等）研发等方面的知识。

3结论与建议

3.1制定校企合作协议，明确双赢机制

通过处理资料，从企业对校企合作的意向来看，影响他们做出决定的主要障碍是合作中的职责和利益模糊和不确定性。校企合作只有实现真正的双赢，才能调动企业的积极性。而企业的积极参与是合作的成功必要条件，为此在合作协议中要细化企业和职院得到的实质性好处。协议的制定需企业和职院协商，进而制定具体的方案。职院对企业不同阶段出现的技术困难，要深入调查研究，适时提出合适的合作方式和解决方案。

3.2职院挂职教师要加大提升自身素质

进入企业锻炼的教师要加大提升自身素质的力度，企业是讲求实效性的。这就需要教师不仅要有扎实的专业领域的知识，也要具备农林行业前沿技术的实践经验。企业对与之合作的研究人员的期望值无疑会对合作研发模式形成障碍，对参与合作研发的教师更是一个很大的挑战。这就需要学校针对企业所需，在调查研究的基础上，对教师进行一系列超前培训，以显示出学校教师本身特有的优势。

3.3政府出台相关政策，发挥职能作用

很多企业领导表示在校企合作培养双师型教师这项大工程中，除了学校、企业的努力外，政府应采取相应的措施推动校企合作。要形成完善的制度，没有相关制度、法律法规的保障，这项工作的实施很难顺利推进。由于企业对“双师型”教师培养的认识不到位，起初的合作共识很难达成，这就需要在职院努力的情况下，政府给予相关的政策支持和职能调控，要有相应的硬性规定，迫使企业有义务和责任与职院合作培养教师，提高教师教学能力，加强应用型人才的培养。

基金项目：宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院院级重点项目资助：高职院校校企合作培养双师型教师有效途经研究（20154103）。

作者简介：高学花，女，出生年月：1979年10月，籍贯：宁夏中卫，学历：硕士研究生，民族：汉，单位：宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院，职称：助教，研究方向：双师型教师培养。

参考文献

[1] 尹丽英等.对校企合作培养“双师型”教师企业态度的调查分析[J].职业教育技术，2007（10）：51.