喜琳

[摘要]小学生拥有好奇，若能在音乐日常授课之中增添律动将会调动潜在的认知兴趣，提升音乐课获取的综合成效。在乐曲节拍下，律动游戏让学生体悟独有的课堂趣味，从而喜好音乐。对于此，要解析小学音乐日常教学之中的律动方式，探究律动表现出来的教学价值。

[关键词]律动；小学音乐教学；具体价值

伴随教改进展，小学时段内的音乐课日渐被注重，侧重去培育更为优良的音乐审美。但常规授课之中教师凸显了课内必备的主导位置，学生被动去接纳新知。这种枯燥及单调的音乐课没能激发兴趣，亟待着手去变更。音乐课要增设律动这类新颖思路，筛选适宜的曲目并注重协调性，创设愉悦轻快的课内氛围。

一、解析律动价值

传统音乐课内，教师筛选了大纲设定好的某一曲目，学生跟着唱和。历经较长时段后，学生将增添畏难及厌倦，觉得音乐课是无趣的。律动激发兴趣，缓和了原本枯燥的总体氛围。音乐课开始以前应能预先予以设计，激发深层的认知兴趣。这就可以得知，小学音乐不可缺失增添进来的律动，在认知流程内增添厚重的趣味性。变更僵化的氛围，适时增添律动的新流程，密切融汇了形体及乐曲。这样构建起来的课堂将充满趣味，学生也觉得生动。

音乐知识本体是枯燥的，律动增添了形象化。小学生有着较强的求知心态，好奇心理很强。然而，面对抽象状态下的枯燥理论，学生常常没能明晰内涵。若单纯凭借于听觉很难去弄懂，在这时即可添加适宜的律动，分解某一曲目之中的音调。后续的演示中，肢体语言表征着更为形象的某一曲调，更易留下较深印象。

二、音乐课之内的律动运用

首先，律动反映着精准的曲调及节拍，是乐曲的部分。小学音乐拟定的大纲筛选了愉悦的各类曲目，曲调常常很欢快。遇有节奏较快这类的曲目，则体悟内在的愉悦情感；遇有慢节奏曲目，则要感受筛选曲调之中的深沉情感。在适宜的时点增添律动，自觉去体悟乐曲。例如：选取了舒缓的《瑶族舞曲》，可借助于舒缓步行来体悟舞曲之中的抒情。舞曲是优美的，律动步调也会是柔美的，二者紧密融汇成整体。

其次，律动可用作强化欣赏，提升了针对选定曲目的鉴赏水准。欣赏大纲内的某一乐曲，借助肢体律动来真正欣赏它、更好去体会它。遇到较高音符时，可以稍微朝前去倾斜身体，伸展上肢来体会节拍；遇到中音部分，双手摊开或平放，体会深层的舒缓情感；倾听低音时，上半身可稍微下斜而后放松两臂，这样即可感悟变更着的音符。例如：《伏尔加河纤夫》这一曲目倾向于沉重，低音部分也较多。指引学生稍稍倾斜身体，感受纤夫日常劳作之中的艰辛，也感受了缓慢状态下的乐曲节拍。

第三，律动也密切关系着升降的音调。节奏及音调被整合为一体，表述了起伏着的情感。节奏及跳动状态的音调是彼此契合的，律动显现了起伏节拍，肌肉活动也表现着节拍。不同曲目有着变更的不同音调，若单纯去解析升降音调将会很难体会。这时增添律动，节奏音调将易于识别。例如遇到弱拍，可以向下拍手；相反若遇到强拍，就要向上对应着拍手。律动有着形象及直观的双重优势，更便于直观识记。

三、应注重的事项

小学音乐可采纳律动，经由实践获取了凸显的实效。然而也应注意：引入课内的律动不可过度，要明晰若干的侧重点。相比传统教学，律动应被设定成辅助。辅助律动要慎重去把控它的度，课内预留最适宜的时段来供应辅助。课内时间很珍贵，不可全被耗费在预设的律动流程中。师生都要摒除旧式思路，积极去接纳律动。变更不适宜的音乐思路，彼此要更紧密沟通，这样才可消除音乐律动常见的难题。

音乐课增设的律动契合了新课改，既然采纳了律动，就要变更旧式流程内的教师主导，注重学生应有的主体位置。音乐课堂之内的学生应被看成主体，自主去摸索新知。遇到探究流程内的困难，教师要协助去理顺思路，规避畏难的情绪。音乐教学要筛选最感兴趣的新颖步骤，师生应能共同去参与。此外，还要预留必备的探究空间，自由筛选可获取的知识。缩减探究的约束，不可增添过多的课内指引，以此来避免厌倦滋生。

四、结语

小学之中的音乐教学要吻合学生特有的认知心态，考虑心理特性。若能增添课内更多乐趣，将会摒除僵化状态下的音乐课，摆脱应试困扰。音乐课特有的律动增添了创造性，调动多感官来共同参与。与此同时，律动也缓和了常态的僵化课堂，借助体态来表述深藏的情感，师生更能顺畅沟通。未来进展之中还应摸索并完善音乐课的律动方式，归结珍贵的授课经验。