毛莉莎 魏星

摘要：自主阅读应该从低年级学生培养起，针对低年级学生的认知特点，加强学生的自主阅读，找准适合学生自主阅读为主的课文，引导学生找准学习重点，确定学习目标，教师应该提供正确的阅读方法，教师做好阅读示范，在学生自主阅读后要及时反馈。

关键词：低年级;自主阅读;语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-092-1

一、什么是自主阅读

自主阅读是指个体确定阅读目标、选择自己喜爱的阅读方法、监控阅读过程、评价阅读结果的阅读方法。其主要特征是主动性、独立性、自控性。主动性表现为“我要读”，独立性表现为“我能读”，自控性表现为“我会读”。

近年来，阅读教学的研究越来越受到重视，各地在总结改革开放20多年来中国阅读教学的基础上，又创立了现代化、民族化、科学化的阅读新理念、新策略、新方法，并把这些新理念和技法推广到小学阅读教学中去，取得了可喜的成果。但是鉴于低年级学生年龄小，受生理心理成熟以及知识储备局限，很多人认为谈“开放性”教学法，“自主阅读”教学为时过早，所以对此研究甚少。即使有，也不够深入，难成体系。笔者觉得虽然实施起来有一定难度，但是还是很重视在低年级语文课堂中强化学生的自主阅读。

二、低年级语文课堂为什么要加强自主阅读

1.课程改革关于语文学习方式的要求。

任何学生的语文学习都不是零起点的。与其他课程相比，语文课程自主学习的重要性、可能性都很强，因此语文教师应当更加重视学生的自主学习。……