【摘 要】介绍了传统金工实习教学模式中存在的问题，更新金工实习教学理念，提出了金工实习改革内容，充分利用现代多媒体、网络等教学手段，建立综合性实践教学平台，提高学习学习兴趣和学习自觉能动性。金工实习教学改革在注重培养实践动手操作能力的同时，注重学生实际工程应用能力和团队协作能力的提高，指出了金工实习教学改革的发展方向。适应社会对应用型本科院校机械类人才培养的需求。

【关键词】应用型本科；金工实习；实践教学；改革

金工实习实践教学环节是本科院校尤其是应用型本科院校机械类专业非常重要的一门实践课程，通过实际操作，学生可以完成车工、铣工、钳工等各工种的基本操作，学习相关金属工艺基础知识，学生还可以了解机械制造的一般过程，熟悉机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的工作原理与典型结构，工夹量具的使用以及安全操作技术；对简单零件初步具有选择加工方法的能力，在主要工种上应具有独立完成简单零件加工制造的实践能力。从而进一步激发学生对动手、动脑和勇于创新的积极性，培养学生严谨、认真、踏实的学习精神和工作作风，培养和提高学生安全意识、质量意识、环境意识以及协作精神。

随着市场不断变化以及经济的不断发展，为了适应社会对高素质应用型人才的需求，缩短高校人才培养与企业人才需求之间的差距，传统的金工实习教学方式逐渐转变为注重培养学生工程实践能力和创新精神的现代工程教育。因此，我院建立了工程培训中心，对机械类各专业的金工实习教学不断进行改革，取得了一定的进展，积累了一些经验。

一、传统金工实习教学中存在的问题

传统的金工实习教学方法是通过指导教师带领的方式，首先由指导人员讲解机床设备的构成、工作原理和操作方法，加工工艺技能以及安全操作规程，对于现代加工方法，还要讲解相关程序的编制及传输等基础知识。接着指导教师进行机床操作示范，加工实习零件并讲解加工过程中需注意的问题，学生按照指导教师的要求进行不同工种的实习，按照设计图纸加工出指定的零件，最后加工完成上交检验，即完成了实习过程。这种传统的教学方法比较安全，注重操作技能的培养，能够使学生快速掌握机床的操作要领，缺点是在整个实习过程中，教师始终处于主导地位，学生在指导教师的引导下被动地接受训练，只是重复性的进行模仿操作，不利于创新能力和团队协作精神的培养。由于教学设备投入及指导教师人员数量不足，都在很大程度上束缚了学生的主观能动性，限制了学生进一步的思考，更谈不上对学生应用型实践能力的培养。

因此，必须对教学内容、教学方式，实践环节等进行改革，坚持以市场需求为出发点，以能力为本位的教育思想，从不同角度、多方位培养学生的综合应用型实践能力，才能使学生更快的融入社会，信心十足地面对竞争和挑战，满足企业对人才的需求。为此，我们做了以下一些改革实践。

二、改革教学的方法与手段，建立综合性实践教学平台

随着科学技术的发展，新设备、新加工技术不断出现，传统的教学方法和教学手段已不能满足培养学生的需求，必须对其进行改革，以满足新形势下学生培养目标。为扩大学生视野，通过网络和多媒体教学，在教学课件中，穿插使用了大量图片、视频。图片内容包括机床的组成及主要结构、机床的主要加工范围、各种工具和量具、重要的技术参数等；穿插使用的视频资料多数是自己制作的，如车工课件中锤杆加工工艺视频，安全操作视频；钳工课件中工具使用方法视频、锤头制作工艺视频；铸造课件中手轮铸造工艺视频等。让学生了解真实的现代企业生产过程，感受先进制造技术、特种加工技术，激发学生的学习兴趣，弥补实习工厂设备不足的局限。

在采用多媒体等多种教学手段的同时，建立综合性实践教学平台，将金工实习所有环节加入教学平台中，利用网络平台的优越性鼓励教师和学生一起参与到授课过程中来，以自学加平台练习、讨论的方式指导学生，吸引学生的学习兴趣、与学生进行互动，培养学生的自学能力、发现问题及解决问题的能力、团队协作精神，同时激发了学生的创新意识、提高学生的创新精神，以此来提高教学效率和教学质量。这样课堂教学过程更加生动有趣，学生更容易领会，从而提高了学生的学习效率。

三、改革实习方式，提高学生学习兴趣

在现阶段环境中，各种不良因素对学生的影响很大，在教学中必须想尽一切办法吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，这就要求我们彻底改变学生被动实习的情况，对金工实习的教学方式进行改革，让学生成为金工实习的主体，教师起辅导作用。

在具体实施教学环境及内容的过程中，通过进行创新设计制作来加强金工实习过程中学生的主导地位，营造一个有利于锻炼学生工程实践能力和团队协作精神的良好教学环境，充分发挥学生的主观能动性和创作热情。例如钳工实习内容，在原有锉削、划线与锯割、钻孔、套扣与攻丝内容的基础上增加了机器、夹具或模具的拆装实习，让学生亲身体验简单的装配过程，使教学内容进一步延伸，培养学生的实际动手能力。在铸造实习原有内容基础上，增加了金属型铸造、压力铸造、熔模铸造、离心铸造等先进铸造方法的知识点的介绍，利用多媒体教学，让学生观看现场加工视频，尤其是一些国外较为先进的加工技术和加工方法，同时将基本的加工工艺知识与先进制造技术有机结合，培养学生掌握先进制造技术开阔学生的视野，打开学生的思路。实习工件图纸不再仅限于一张传统的锤子，可以让学生根据自己的想法自行创新设计、画出图纸，并经审核后用来实习加工，让学习实实在在的体会到从构思到画图，再到加工成型的全过程。

新的设计制作实习教学方式，将创新工程能力的培养与传统的技能操作训练巧妙地结合在一起。通过改革实习加工零件，增加学生实习的自主性，变被动为主动，使学生实习兴趣增加，达到了理论知识指导操作实践，操作实践巩固专业理论的目的，明显提高了实习效果。

四、加强师资队伍建设，提高教学指导能力

金工实习教学改革中，师资队伍建设的问题。金工实习教学是一个系统，这个教学系统由多个要素构成，主要有学生、教师、教学目的、教学内容、教学手段及方法、教学媒体、教学设施等等。这些要素之间相互影响、相互制约、相互促进。在这个系统中，教师占主导地位。提高金工实习教学质量，合理的人员结构，师资队伍的整体素质、能力和水平起着非常关键的作用。因此，建设一支高学历、职称和年龄结构合理的师资队伍是金工实习取得良好效果的根本保证，金工实习指导队伍应由理论教师、工厂师傅及外聘人员组成，理论教师尤其是从校门到校门的年轻教师应积极通过到企业挂职、产学研等方式来提高自己的工程实践能力； 工厂师傅应通过参加适当的实际生产活动来提高自己的操作技能，通过短期培训、学历培训来提高自己的理论水平；外聘人员应是某一技能方面的专家，他们的加入将直接提高这一方面的培训效果。

五、结论

通过进行教学手段改革，逐步实现教学手段的现代化。按不同工种、不同教学内容制作的系列教学课件，在教学环节中投入使用。课件中穿插大量的图片和视频，使课堂教学更加生动，提高了学生的学习效率，课堂教学效果明显改善。课件的使用从教学内容的规范到教学手段的提高，都起到了优化教学的作用。

总之，通过金工实习教学改革，建立了综合性教学平台，规范了教学内容，提高了应用型本科院校学生的学习积极性，提升了教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]刘超，王红奎，张树国.高校《金工实习》教学质量保障体系建设及实践[J].实验科学与技术，2013（2）.

[2]王会强等.加强金工实习，培养创新能力[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（10）.

作者简介：

孙美娜（1980～），女，黑龙江五常人，硕士研究生，毕业于云南农业大学，讲师，研究方向：机械设计制造及其自动化。

注：基金项目：黑龙江省教育厅教学改革课题（项目编号：JG2014010768）阶段性成果。