【摘 要】摒弃传统的“以知识为本”的教学模式，让学生们在自身实践和感悟中形成体验、发展体验、升华体验，激发广大学生的学习热情，引发情感的触动与共鸣，培养求知精神和探索欲望，有助于提高初中思想品德的课堂教学水平，推动教育、教学改革的新发展，促进青少年学生的健康成长。

【关键词】体验式；初中；思品；教学

传统的初中思想品德课程的内容和教学方式往往比较单调、枯燥，光靠教师填鸭式的讲解，不仅课堂气氛沉闷，课堂效率也不高，学生们又得依靠死记硬背来应付考试，很难有真正的收获与提高，甚至很容易让一些学生失去对这门课程学习的兴趣。改变这种状况是十分必要的，本文笔者结合自己日常的课堂教学实际，就如何开展体验式教学、培养初中学生对思想品德课程的学习兴趣进行了探索：

一、情境导入，让学生直观体验

精彩、有趣的导入对一节课来说是好的开端，不仅能让前后两部分学习内容的过度和衔接显得自然，而且能够勾起学生的兴致，使其对本章节将要学习的知识和内容充满渴望。在教学中笔者也常常创设合适的情景，如通过播放贴切的音乐、视频资料、图像或者讲述小故事等作为铺垫来导入新知识、新内容，让学生们有“身临其境”之感，收到的效果也都还不错。例如，在上《竞争，合作》一课时，笔者就把学生们参加校运会拔河比赛的照片投影出来，一看到照片，课堂里马上就沸腾起来了，从学生们激动的神情中，笔者知道这一情景导入成功的引起他们情感上的共鸣。

二、问题设计，鼓励学生主动体验

教学的过程本身就是一个发现问题、思考和解决问题的过程，课堂问题的合理设置，不但能激发学生的探究欲望，还能调动学生积极去思考、去探索、去实践。而贴近学生日常学习和生活实际的问题，更能触动其内心世界和情感体验。记得在上《隐私和隐私权》这一课时，笔者在课堂上就问了学生们一个问题：“同学们，如果你们的秘密和日记本被人拿出去宣扬了，会有什么感受？”就这么一个简单的假设，就让很多学生坐不住了，有的显得很气愤，就像其隐私真的被人偷窥了似的。应该说这个问题的设计是达到了让学生体验的目的，也为接下来的课程内容的展开奠定了知识和情感基础。

三、情感激发，带动学生深入体验

卢家楣等多位教学名师的研究表明，积极情感能促使学生更有效的掌握知识。在课堂教学过程中，我们广大教师要营造良好的氛围，调动学生积极的情感因素，让学生充分表达、深入体验，使课堂成为传播知识、培养情感、体验生活、形成能力的大舞台。在进行《同样的权利，同样的爱护》这一课的教学时，针对当前社会上存在学生自杀、校园暴力等不珍爱生命健康权等现象，笔者提议全班学生起立，齐声朗读黑板上的板书《珍爱生命倡议书》，并在读完后走到黑板上来签名。通过这样的教学活动，以情促教，加深了学生对保护生命健康权的体会，培养学生积极的情感和人生态度。

四、活动创设，促进学生觉悟的提高

课堂上好的场景活动的设计和安排，是一种更贴近生活的体验和实践，能够加深学生对知识的理解，促进有关知识的形成和觉悟的提高。为回答《依法参与政治生活》这一课中的“公民该如何行使建议权、监督权”问题，课堂上，笔者请了4位学生针对“学校食堂饭菜量少”的问题进行场景活动表演：甲同学说直接找食堂老板，乙同学说找几个同学闹一下，丙同学说该向学校领导反映，丁同学同意丙同学的意见。于是，他们就如何向领导反映进行了讨论。笔者总结道：“你们真的很棒！能够针对生活中存在的问题向学校提出，这是你们行使了建议权、监督权的表现。”进而继续发问：“四位同学采用不同的方式反映问题，大家觉得谁的方式比较恰当？”学生们又进行了一番讨论。如此一来，学生们的兴致很高，在这轻松、愉悦的氛围中完成了掌握知识的任务，也提高了依法用权、维权的思想觉悟。

五、实践运用，推动学生情感升华

实践出真知，实践能够增强教育教学的针对性，并能够检验其准确性，思想品德的教学是指导学生适应社会、实践人生的教学，要更多的为学生参与实践创造条件和机会。在进行《走向自立人生》这一章节的教学时，笔者决定让学生当场实践了一回：顺手脱下身上的外套（时值春天，大家都有外套）进行折衣服比赛。学生们积极性马上被调动起来，有经验的学生自然折叠得又快又工整，经验欠缺的学生有点不知所措的感觉。笔者乘势追问：“你们平时在家里衣服谁折的？家里的卫生谁打扫的？主要是谁的功劳？他们辛苦吗？”……这个活动，不仅让学生们认识到了实践的重要性，也让学生体会了父母的不易，情感得到了升华。

体验式教学不仅改变了教师的课堂教学方式，也符合初中学生身心发展特点，能够让学生通过亲身活动、实践来加深对相关知识的感悟与体验，强化了知识的理解和吸收，进而提高自身道德修养，形成正确的人生观、价值观。因此，我们广大思想品德教师应该努力学习、熟练运用并发展体验式教学法，让学生多体验、勤实践。

作者简介：

苏清妹（1981.9～），福建尤溪人，中学政治二级教师。