黄阿丽

【摘 要】作文教学历来为语文教学中的重点和难点，尤其在中职学校的语文教学中作文教学难度更大。随着课程改革的逐步实施，对我们的中职语文写作教学提出了更高的要求，培养好学生的写作能力，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。

【关键词】中职语文；写作；水平；教学

一、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性

学起于思，源于疑，关键在于兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与写作教学个前提和潜在动力。在中职语文作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。现阶段的大多数中职学生，由于基础较差，对社会接触不够深入，平时少观察、少积累，所以学生对作文存在着一种自卑、厌烦、惧怕的心理，对写作完全不感兴趣。因此，教学中，我们教师在进行作文教学时，应注重其趣味性和价值取向，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到写作教学中来，提高写作教学效率。为此，教学中，首先，我们教师应及时纠正“不必学语文”的错误认识，让学生充分认识学习语文的重要性。其次，教师应当改变过去照本宣科式的归纳、总结，联系生活实际和学生所处的心理特点，采用灵活多样的讲授方式进行教学。最后，教师可以充分利用教材资料，创设活动情境，提供一种可见、可闻、可感的生活情境，让学生去观察、去发现、去捕捉、去联想。例如，在一次人物描写的作文课上，笔者就让学生们推举出全班比较有个性的学生上台表演，再现日常生活的某些片段，其他学生则仔细观察，从人物的外貌、语言、动作等方面去进行描写。这样，通过有效的策略去引导学生学习，在有效激发学生学习兴趣的同时，也促进了学生、师生之间的交流，教学效率得到提高。

二、注重引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力

现阶段的中职学生，很多提高写作就怕，一方面原因是学生对写作不感兴趣，但其根本原因还是在与学生没有一个充实的素材库。很多学生都是提笔容易下笔难，总觉得没什么可写或是语无伦次。这一系列的原因都应归根于素材。所谓“万丈高楼平地起”，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学生的写作水平的提高并不可能一蹴而就，而是需要长期的语言积累和不断的专业训练，只有读得多、懂得多，才能有“东西可写”。因此，在中职语文写作教学过程中，我们教师在注重学生写作兴趣激发的同时，我们还应积极的引导学生去积累写作素材，丰富学生的大脑，让学生有话可写，有话可说。引导学生积累写作素材的途径有许多，首先是课本上的素材，这是学生能直接获取的，教师教学中应引导学生积累。此外，我们教师还可以通过以下两种途径来引导学生积累：

1.引导学生在阅读中积累写作素材

古人说：“书读百遍，其义自见。”鲁迅先生也说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”其实写作也是一个道理。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。读书就是消化、吸收、积累的过程，作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中潜移默化形成，这也是语言积累的关键环节。因此，教学中，我们教师有责任引导学生读好书，指导学生把课外阅读和课内交流结合起来，让学生自主的去阅读感受和理解，以达到在阅读中积累素材、有效地提高学生的写作水平的目的。同时，我们还可以不定期组织学生对相关文章进行交流讨论，写成读后感，有目的地提高学生的写作水平。学生读得越多，语言文字的积累就越丰富，并可内化为自己的精神材料，运用到写作中去。时间长了，学生的语言表达就会越来越顺畅，写作思路就会越来越清晰，写作能力就会不断提高，知识面也会得到丰富。

2.引导学生在生活中积累写作素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”车尔尼雪夫斯基也曾说过：“美是生活”。写作离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。要使学生有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去收集素材。因此，教学中，我们教师要引导学生学会善于观察、捕捉生活的细节，用心感受生活的美好，并把这些内化为写作的素材，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。

三、指导学生写作，提高学生的写作能力

写作是语言文字运用的一种形式，但不是简单的文字堆砌，也不是简单的素材堆砌，而应讲究一定的方法技巧。学生的写作素材积累是关键，指导学生写作，传授学生写作技巧才是重中之重。如今的大多数中职学校，现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。学校其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。久而久之，长期低层次机械性的写作训练，学生由于没有写作技巧，每次写出来的文章都基本一样，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。因此，教学中，我们教师在注重引导学生积累写作素材的同时，我们还应家强先生的写作指导，积极传授学生写作的技巧和方法，使学生能够把平时积累的写作素材有效的发挥、实际的运用出来，从而提高学生的作文质量，提高学生的写作能力。例如，在指导应用性很强的《自荐信》写作时，我首先强调它的重要性：在市场经济快速发展的今天，自荐信的使用频率极高，自荐信就是其迈入社会的“通行证”，能不能正确的评价自己、合理的“包装”自己，能不能准确的给自己地位，自荐信无疑起着至关重要的作用。写好自荐信的关键在于内容的侧重性和突出性。对于中职学校毕业生来说，自荐内容的重点，应在于自己所学的专业、所具有的基本的专业能力和参与业务实践、实训的经历及其效果和综合素质方面的特长等。经过一番点拨，学生基本上掌握了自荐信的写作方法，下一步就是动笔写实物问题了。这样，通过教师的指导，打通了学生的写作思路，教学效率得到提高。

四、改革评价方式，促使学生不断提高

在中职语文写作教学中，评价学生作文也是关键的一环，教师评价的好坏，将会影响到学生写作水平的提高。叶圣陶曾提出过自己的看法：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”在传统的作文评价中，都是统一有教师评价，由于工作量大，所以很多教师都是习惯性的随便打上优良中差，或是写一些简单的评语，完全没有仔细修改，作文评价失去意义。课程改革的今天，我们的教学方式在发生转变，相应我们的作文评价方式也应发生转变，使之更加利于学生学习和提高。因此，教学中，我们教师应摒弃传统不利于学生提高的评价方式，积极开展自主评价、合作评价等评价模式，科学合理的去评价学生的作文，促使学生不断提高。

总之，中职学生语文写作能力的提高需要教师采用科学的教学方法，同时还需要提高学生学习语文的兴趣爱好。教学中，我们教师应做到不断的研究总结教法，科学的指导，为学生的终身学习打好基础。

参考文献：

[1]聂亦军韩翠云.中职语文写作教学要抓准切入点[J].新课程研究：职业教育，2012，

[2]钟少慧.关于中职语文写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012，