卫武锁

【摘 要】历史教学课程多要求学生记忆繁杂的理论知识为主，因此学生的学习型屋和学习热情都不是很高。而营造和谐的教学气氛可以有效地调动学生学习历史的兴趣与热情，增加他们在教学过程中的积极性和参与性，这是形成一堂高效的初中历史课的有力保障。因此本文将主要探索一下营造初中历史课堂和协教学氛围的思路。

【关键词】初中；历史课堂；教学氛围；和谐

初中历史因其距离现在学生的现实生活实在是过于遥远，教学重点也多是要求学生强制记忆历史时间和相对应的具体时间，授课方式也是以传统的教师负责讲，学生负责听的模式，因此初中历史课堂教学气氛一直处于萎靡状态，教学效果也不尽如人意。想要彻底改变这一现状就要求初中历史教师必须在课堂上营造一种和谐温馨的教学气氛，学生在这样的教学环境和教学氛围中更能专心致志的投入到历史学习当中。

一、现阶段影响初中历史课堂教学氛围的因素

1.传统教学模式

现阶段学生在初中历史课堂上不积极活跃的主要原因在于教师和学生之间的互动沟通环节太少，初中历史教师受传统应试教育观念的影响，主要还是以教传统的教学模式为主，即历史课堂上一切以教师为主，教师负责对学生照本宣科地复述一遍教材内容，学生负责被动接受知识。首先这种“单向填鸭式”的教学模式非常鼓噪乏味，学生在这种教学模式中毫无乐趣可言，其次，在这种传统教育模式的主导下，教师和学生没有进行有效沟通，所有的知识全部都已经让初中历史教师自行讲述完毕，学生根本没有自主思考积极提问的环节和过程，因此学生在初中历史课堂上的参与度普遍不高，很多学生对初中历史学习提不起兴趣，甚至选择在初中历史课堂上睡觉、闲聊天等等来打发时间，初中历史课堂本身就不能够吸引初中生的注意力，因而也就无法营造出和谐的课堂教学气氛了。

2.师生对初中历史学科不重视

历史课在初中教学课程中一直属于不被重视的“小科”，一周的排课量远远不及语文、数学、外语三大主科，历史教师的工资待遇与三大主课教师也相差甚远，在评选职称上，初中历史教师也处于弱势状态，因此教师们对历史课程也就重视不起来。同时由于历史课程时间跨度大、历史事件繁杂，学生对历史的好奇心和求知欲也同样很低，现阶段的中学生考试历史是一门开卷考试，因此学生更加不重视历史课程了。学生和教师都没有重视其历史课程，自然也就无心在课堂上营造和谐积极的教学氛围了。

二、营造初中历史课堂和谐教学氛围的方法

1.利用多媒体技术吸引学生注意力

初中历史课堂教学过程中，教师最应该克服的问题就是历史的时效性，因此想要营造和谐的课堂教学氛围首先要做的就是打破历史的时效性，让过去的历史知识与学生现在的实际生活相结合，学生能够从过去的历史知识中看见现在生活中熟悉的影子，必然会大大提升对初中历史学习的求知欲和学习兴趣，而多媒体技术就能帮助教师做到这一点。比方说，教师在讲述明朝设置东厂、西厂这段特殊的历史的时候，可以通过多媒体先向学生播放一段有关锦衣卫的电影视频，通过精彩纷呈的影视片段引导学生走入本课的教学内容当中，多媒体技术特有的东调效果能够有效的抓住学生的眼球，充分满足初中学生旺盛的猎奇心理，通过调动学生学习历史的兴趣和热情，从根本上保障一堂历史教学课堂的教学气氛。

2.改进教学方法

教师想要让学生能够在轻松和谐的教学氛围中快乐的完成历史学习，就必须要改变现在传统死板的教学方法。比如现在有很多初中历史教师会强制要求学生记忆各种历史事件和其相对应的历史时间，不仅过程索然无味而且最终的教学效果也不好，对学生的学习兴趣和积极营造和谐的课堂教学气氛造成严重打击。因此，教师可以充分利用学生喜欢喜闻乐见的方式进行教学，比方说可以把重要的历史事件改编成现在时下最热门的流行歌曲，这样不仅降低了学生学习初中历史的难度，还帮助学生更好地加深和记忆所学内容。再比如教师在初中历史教学中可以多多运用一些幽默的教学语言，把原本沉重严肃的内容通过一种轻松活泼的方式讲出来，学生在愉悦有趣的课堂氛围中快乐的学习历史。比如在初中历史中有关唐三彩是唐朝陶瓷艺术的代表作的知识内容讲解时，教师可以形象生动地告诉学生：“其实唐三彩跟今天的纸人纸马一样，都是死人用的东西，活人根本不会看它一眼。你看现在的一些古装电视剧里，满人进中原一路上抢了不少宝贝，拿出来一看，全是唐三彩。这不是胡说八道吗？谁把纸人纸马当宝贝挨家摆着？这都是是冥器，民国时农民刨出来都砸了，嫌晦气。宋朝人觉得浪费，改纸人纸马了。”有时候，很短的一段故事，也能收到好的效果，枯燥的历史知识也可以讲的很好玩。还有在林则徐虎门销烟的历史知识讲解时，对于书中描写林则徐在虎门销烟的过程时教师也可以换成轻松的口吻来讲述：“林则徐在海边挖池子，把海水引进来，然后把石灰投进去和鸦片一起搅拌，等到起化学反应后，再把残渣排进大海，同学们，林则徐这么做，现在看来不环保，是吧？但是当时还算是高明的做法。”现在的初中学生个个鬼马精灵、古灵精怪，传统呆板的教学方式根本不能吸引他们的注意力，因此教师在初中历史教学方法上也不能一直停滞不前，要结合现在初中生的兴趣爱和和个性特征，把历史知识换成一种有趣的方式讲述出来，学生更有兴趣更愿意听课了，和谐愉快的历史教学氛围也就自然而热的形成了。

3.加强师生之间的有效互动

课堂教学是初中历史教学的主要方式，而营造和谐的课堂教学气氛也离不开良好的师生关系，这就要求教师在初中历史课堂上要强化师生之间的互动沟通与交流。教师在课堂上可以多多设置一些有引导性的提问，通过提问方式来增加师生之间的互动，从而活跃课堂气氛。比如说在讲宋朝历史的时候，教师可以对学生提问：如果某一天你们一觉醒来发现自己穿越到了宋朝，你们会怎么办？你该如何在宋朝生活下去？学生可能会回答要在宋朝做一些小买卖挣钱，教师在这里就可以引导学生了解宋朝重农抑商的历史知识，学生可能会说想要在宋朝学会一身好武功，去闯荡江湖做一名大英雄，这时候教师又可以引导学生了解和掌握宋朝重文轻武的历史背景，学生在教师提出的这样带有目的性、开放性的问题引导下，积极进行思考和回答，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在思考回答问题的过程当中也学习到了很多历史知识。教师还可以充分利用小组合作探究模式来帮助自己营造和谐的课堂教学氛围，小组合作探究方式颠覆了过去以教师为主导的传统教育模式，着重强调和重视学生的主体地位，学生成为了课堂上的主人，主体地位得到大力提升，在初中历史教学课堂上的参与度和积极性也就会大力提升，和谐闻喜的教学氛围也就自然能够形成，比如教师在要教学的前一天就可以让学生以小组的方式进行预习，每个小组根据自己感兴趣的一面进行有针对性的预习，可以利用各种各样的现代信息技术，最后一总结汇报的方式在全班同学面前展示本组的预习成果，教师通过小组合作学习的方式把主动权交还给学生，学生也能通过这样的方式训练自己提出问题、解决问题的自主学习能力，学生的个性化要求得到满足，在教学过程中也就会表现得更加积极。

三、结论

总而言之，教师想要教好初中历史课程，首先就要积极营造一种和谐的教学氛围，让学生能够在轻松愉快的学习环境和学习气氛中快乐的学习历史，同时通过在和谐的教学氛围的熏陶下，学生能够更喜欢历史、更愿意学习历史，从而有效改善初中历史的学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2010.

[2]王景春.初中历史和谐教学浅探[D].河北师范大学，2007.

[3]赵辉.初中历史课堂教学情境创设的探索[D].东北师范大学，2004.