王丹东

【摘 要】由于小学教育对于学生整体塑造具有极其重要的作用，因此小学教育是我国规定九年义务教育中必须的阶段。由于小学生智力成长快速，对很多事情怀有极大的好奇感和创新意识，但是由于每个学生的所处的家庭环境和社会环境的不同，他们每个人都会有一定的差异。因此对于小学教学有必要采取分层的方法，对于不同学生采取不同的策略，因材施教才可以做到促进每个学生都能健康发展。

【关键词】小学教学；分层；因材施教

一、基本内涵

在本文中我们采取分层教学这个说法，一般是指老师对于学生的基本情况有了全面了解的前提下，对与不同的学生进行教学形式和内容上的分层，旨在更有目标性和策略性的安排教学任务与方法，实现每个学生整体能力的全面提升。

二、分层教学的可行性

对于小学数学采取分层教学的方法具有理论和现实生活的可能性。首先是它满足课改的要求，我国实行课程改革主要为了突破传统的应试教育，新课程更加注重人的创造力，重视人的全面发展，因此这要求教师对学生们采取更加积极和创新性的方法，对于不同的学生制定不同的教学计划，可以更好的激发学生的积极性和创造性。其次进行分层教学也是和小学数学的课程相匹配的，因为小学数学更注重开放性思维的培养，和高中大学的数学相比小学数学更有趣味性和娱乐性，分层教学主要是针对学生们不同的兴趣发展，可以更好的满足学生多元化需求。最后进行分层教学是因为学生个体差异的选择，因为人的发展受先天遗传和后天社会的影响，基因本身差异明显，再加上后天每人的家庭教育环境以及社会影响不同，个体发展具有很大的差异，因此进行分层教学事实上可以弥补一刀切和应试教育的不足，可以对于每个阶段和每个层次的学生进行能力的塑造和培养，更好的激发他们的学习热情。

三、分层教学实施策略

1.教学活动

在教学活动可以采取分层教学策略，首先可以进行知识结构的划分，根据不同的知识结构来制定相应的教学方案。在教学方案的设计过程中，形式和内容都应当做到难易结合，适当照顾中等水平学生，对于难点重点做到不漏不误。其次这对教学老师的教学方法和个人素质也相应提出了要求，教学老师应该具有良好的个性和品质，可以活跃教学气氛激发学生开阔性思维，合理进行教学内外内容的穿插。必要情形下可以引进可课外话题增加课堂活力，激发学生潜能。教师对学生要求应当量力而为，不能对所有学生要求在一个标准，可以制定不同的教学目标和方案，对于优等生要求适当严格一点，对于理解能力较差的学生不苛责也不问责，而是想方设法让他们更容易理解和记忆。

2.教学时间分层教学

时间是宝贵的，但是对于教学时间也可以采取分层的方法进行教学。对于成绩优异、理解能力较强的学生，有时候只需要适当的点拨，便可以激发他们的思维活力，教师在这类型学生身上花费的时间精力较少；对于理解能力较差或者是容易思维开小差的学生，教师就必须对此进行较为详细的辅导，并且做好课前课后的督促工作。这类型学生需要教师花费更多的教学时间进行设计以及实施。

3.评估分层教学

应试教育大多是以成绩作为教学质量的衡量标准，但是这样就纯粹化了教学的内容，只会为了成绩读书和教学。采取分层教学也必须有相应的评价机制和评估标准，和传统的衡量机制不同，成绩的相互攀比给予学生自信心方面的伤害，并且不利于彼此的合作共赢。可以确定的是进行分层教学评估的最终目的是实现教学整体质量的公平以及促进每个学生更能健康的发展和成长，因此我们可以制定有利于促进学生积极性的评估机制，激励优秀者的同时可以鞭策后来者，形成互帮互助，合作共赢的教学局面。

4.分层矫正提拔教学

分层矫正教学，意在矫正以往不合理的应试教育。随着教学的发展，人们已经越来越意识到因材施教的重要性，因人本身不同，能力各异，因此教师进行分层矫正，需要从具体问题进行具体分析，并且不能局限于一种解决思路，而要从多层次多方面多角度进行问题的理解和诠释。因此分层矫正提拔教学主要是教师对于学生的不同情景进行不同的训练，针对性的对于每个人提出确切的目标和辅导方案。我们假设在小学六年级数学教学中运用分层矫正，对于不同的学生采取不同针对性策略，不仅仅可以整体上提升教学水平，更可以对每个学生做到个性化发展的鼓励与支持。

四、结论

小学教育至关重要，它不仅仅塑造着人基础意识形态，更是和人一生的价值素养相关联，因此以人为本的教育时代已经到来，进行分层教学便是与时俱进的结果。教师在教学过程中应当充分意识到人的独特性和差异性，因材施教，以学生的需求作为导向进行教学方案的设计和实施，这是新时代教育需要做出的转变，也是应对全球化竞争应当做出的人才战略。

参考文献：

[1]柏增华.尊重差异，整体提高——关于小学数学分层教学的实践与思考[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]，2014：2.

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