邓接秀

【摘 要】复习课程是高中数学课程的重要组成部分。高三的数学复习是将高一和高二所学习的知识进行归纳总结，使数学知识结构体系更完整，形成系统化的知识结构。高中数学教师针对知识进项专项训练和复习以达到拓展学生思维模式，训练学生解题技巧的目的。本文针对高中数学进行有效复习的教学方式进行了探讨。

【关键词】高中数学；数学复习；实施途径

随着我国课程改革的不断深入和推进，高考制度也不断的变化着。为了促进学生全面、个性化的发展，学校教学模式也在实践中不断的更新。新课程改革中要求教师关注学生的探究能力、独立思考能力、分析问题和解决问题能力等，为了实现这一目标，将传统的以教师为主体地位的教学模式逐渐向以学生为教学主体的教学模式改变，加强学生综合素质的培养。在传统的数学复习课程中，教师往往会忽略学生的主观能动性，缺乏有效的教学策略和教学指导，导致复习效果差，复习效率低。如何进行高效的数学课程复习成为课程改革和教学创新关注的重点。

一、自主导学复习策略

在新课程改革中倡导教师转变课堂角色，教学应以学生为教学活动的主体，教师只作为教学过程中的引导者，发挥引导作用，促进学生形成自主学习模式。在高中数学复习的过程中，也可以采用这样的教学模式，教师将复习课堂的自主权交还给学生，教师仅仅是为学生创建一个合适的复习情境，学生在教师创建的情境下自主复习。学生自主复习的时候，可以结合自身的学习水平和实际情况选择适合自己的复习方法和复习内容，通过教学活动进行自我调控，最后达到复习目标。在自主导学策略中教师是作为课堂的辅助者出现，在学生开展学习活动的过程中为学生提供帮助，对活动进行适当的引导。采用这样的复习模式能很好的培养学生自主学习和自主探究的能力。

在开展“函数图像”这一复习课程的时候，教师将本节复习课中掌握函数图像和变换方法作为教学目标，学生在认清本节课所需要掌握的知识目标、情感目标和过程与方法目标后，根据自身的实际情况选择适合自己的复习方式对函数的图像进行复习，若学生在复习过程中或探究的过程中出现问题则教师应该及时的给出引导，让学生能充分的理解知识点。

二、交流归纳复习策略

在高中数学复习课程中使用交流归纳的复习策略是有规则的。例如在复习抛物线知识点的时候，教师应对学生提出课前要求，要求学生能将抛物线的几何性质和抛物线的定义等知识点进行归纳总结，在课堂中给予学生充分的时间交流自己归纳总结的知识点，或者将自己归纳总结的成果展示出来，表达出来。通过这样的复习方式，提高了学生主动学习的积极性，培养了学生的沟通交流能力。接着，教师可以选择一名成绩中等的学生将自己总结的相关抛物线的知识点展示给大家，教师再根据学生给出的知识表格或提纲再次强调抛物线的几何性质和定义，针对学生总结归纳中的重点、难点进行讲解，对不完整的定义和性质进行相应的补充，最后课堂和学生活动做出总结性的评价。通过交流归纳的复习策略能较好的培养学生的总结和概括能力，在复习中不断的进行总结和对比加深了学生对知识的正确理解，帮助学生完善了知识体系。

三、自我诊断、自我反思复习策略

自我诊断和自我反思要求学生对自身的行为和思想进行思考和检验，对以前所学的知识进行系统性的回顾，在解决问题的过程中，发现思维回路，将思维回路作为开展反思的基础。学生平常对易错题和难题等应该有一个自我整理，并且针对整理出来的错题难题有解决方法的总结和归纳，这样有利于学生进行思维模式的训练，对知识结构体系的完善。因此在高中数学复习过程中，采用自我整段和自我反思的复习策略能有效的提高复习的效率。但是需要注意的是自我反思教学模式并不是仅仅针对学习过程中经验的总结，还必须注重数学学习过程的总结，对学习中易出现错误，理解有误区的地方，必须要深刻的反思，找准解决问题的思路，总结解决问题的办法，以积极思考和探索的学习方式来参与教学活动。学生通过自我诊断和自我反思能重新审视自我学习方法和自我学习行为，以科学、灵活的方法来复习数学知识，开展高中数学复习活动。自我诊断、自我反思复习策略能有效的提高学生的数学素养，提高学生解决问题、分析问题的能力，保证数学复习教学正常顺利的展开。

四、结束语

高中复习课程通常会比较枯燥乏味，学生在课堂中也会呈现缺乏主动性和积极性的特点。通过对高中数学有效复习教学的实施途径的探讨，为新课程改革中复习教学策略提供的新的改革思路。以有效的复习策略不仅能提高学生对知识的掌握，增加学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，深化了学生的思维，还能帮助学生梳理了基础知识，构建知识体系。

参考文献：

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