刘雷

【摘 要】阅读是获取语文知识的途径，能够提高精神境界，增进智慧，是提高语文能力的重要手段。阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，随着课程改革的实施和深入，如何培养学生的阅读能力，提高教学效率成为了广大高中语文教师的重点关注所在。

【关键词】高中语文；阅读；教学

语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在高中语文阅读教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，合理运用各种教学方法和策略，培养学生的良好阅读习惯，课内阅读与课外阅读相结合，不断的去提高学生的阅读能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：

一、培养学生的阅读兴趣，提高教学效率

古之学者，兴趣为先，我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“由此可见兴趣对于学生学习的重要性。处于高中阶段的学生，由于学习任务重，高考压力大，所以很多教师的教学重点都放在学生的知识技能上，而对于学生的学习兴趣却不怎么关心，这是不对的。兴趣是最好的老师，学习的时候没有愉悦的心理，就不可能产生学习的兴趣，教学课堂的听讲就成了纪律约束下无可奈何的被动接受，其结果必然导致学生对学习消极厌弃。阅读教学也是如此，如果学生对阅读不感兴趣，那么，学生就不会用心的去读。因此，在高中阶段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，要想提高教学质量，我们首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，引导学生变“要我读”为“我要读”。激发学生阅读兴趣的方式有许多，首先，心理学研究告诉我们，愉快喜悦的情感容易使大脑形成优势的兴奋中心，促进思维、想象、记忆活动的有效进行。因此在语文阅读教学中，教师可根据教学内容和不同文体的特点，精心准备一些趣闻、轶事、典故、幽默笑话等，恰到好处地引进课堂，创造乐趣，使学生保持良好的情绪状态，从而激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生学得轻松乐在其中。其次，我们还可以充分的结合多媒体，制作多媒体课件，给学生提供各种功能各异的感性材料，增添语文阅读课的情趣，激发学生的阅读兴趣。

二、注重培养学生良好的阅读习惯，提高教学效率

阅读习惯是陪伴学生终身，影响学生阅读效率的重要因素。叶圣陶先生多次指出：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文，教是为了达到不需要教。”可见培养学生良好的学习习惯，直接关系到学生的语文能力的高低及语文教学的成败。培养学生良好的阅读习惯，可以增强阅读能力，提高阅读效率。因此，在高中语文阅读教学过程中，我们教师在注重学生阅读兴趣激发的同时，我们还应注重引导，促使学生养成良好的阅读习惯，使学生形成一种稳定的审美倾向和价值判断，促使学生形成健全的人格。培养学生阅读习惯的方式有许多，学生阅读习惯的养成也包含很多方面，如，多思考勤动笔的习惯、使用工具书的习惯、阅读卫生习惯等等，但对于高中阶段的学生来说，培养学生的良好阅读习惯的方式之一就是不能仅仅局限于课本的阅读，而要把阅读目标伸到课外的阅读材料上。但是，要把书本的阅读材料作为基础，结合以相应的课外材料，与课文内容有关联的文学作品，以加深对课文的理解。其次，在教学过程中，我们教师还要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。让学生在预习、自学的过程中，养成随手查阅工具书的习惯。此外，应引导学生在阅读时注意光线、位置、姿势等等。良好阅读习惯的养成不是一天两天的事，特别是高中生，他们或多或少都存在一些不良的阅读习惯，我们教师在坚持培养的同时，还要善于去发现、纠正。这样，让学生养成良好的阅读习惯，有效的提高了学生的阅读效率，阅读教学落在实处。

三、教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力

俗话说：“活到老，学到老。”高中阶段的学生，正是阅读能力发展的重要时期，而这阅读能力的发展和阅读技巧是分不开的。处在这一阶段的学生，很多的基础阅读知识都有了一个定性，但是阅读技巧的发展空间还是很大。因此，在这一阶段的语文阅读教学过程中，我们教师还应特别的重视引导学生学会如何去读，积极教给学生阅读的技巧和方式，发展学生的阅读能力，提高阅读教学效率。《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，教给学生阅读的技巧，是需要教师指引，而不是教师代替的。为此，阅读教学中，我们教师要注重引导学生能够做到在阅读的同时进行思考，做到边阅读边思考。一是在阅读的同时，还原语言的艺术形象，对文章进行想象思维；二是在阅读中，进行思想上的概括，了解文章的思想内涵；三是进行创造性思维，对文章进行品评。这三个层面的思维就决定了阅读的广度、深度和阅读水平，也就达到了在阅读教学中培养学生的感知、理解、鉴赏的能力的教学要求。而要实现这一点，则需要学生用基础阅读提供保障，以快速阅读来达到目的，以精读、细读来深入理解。教师指导学生阅读，就是指导学生能够运用这些阅读技能和方法，学会自己独立阅读，这也是学生阅读能力提高必经的过程和必须要掌握的技巧。

四、积极开展课外阅读，丰富学生知识面

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能开拓学生的视野，丰富学生的知识，是学生内在灵性不断成长的源泉，大量的课外阅读有助于提高学生的语文素养，对于提高学生的阅读和写作能力有很大的帮助。在高中语文阅读教学中，要提高学生语文阅读能力，光靠课内阅读是远远不够的，还要靠课外阅读。因此，教学中，我们教师在搞好课堂阅读教学的同时，我们还应积极的课外拓展，拓宽学生的阅读空间，不断的去丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。语文教育家袁哲先生在他的《国语读法教学原论》一书中说过：“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在获得书义之方法。”茫茫书海，学生要自主地去阅读通常是有很大的难度，而且想要通过这样的阅读取得一定成效也是有难度的。课外书籍那么多，要怎样去选择，学生不太会去选择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要老师给予一定指导。因此，为了保证课外阅读的意义得以充分发挥，我们教师应对学生做充分的指导，首先，教师可引导他们多读经典名著，以大纲中规定的中学生必读篇目为基础来制定学生的阅读书目。其次，课内读本教学与课外读本阅读相结合。比如，在教学巴金的《小狗包弟》时，以一带十，把巴金的爱情三部曲与激流三部曲一并拿出来介绍，因为特定的时代背景，巴金的作品有相通之处，这样学生的阅读面就广了。最后，教师还可以引导学生举办一些阅读交流会，要求学生介绍和展示自己最喜爱的读本等等。这样，通过有效的方式去引导学生开展课外阅读，在提高学生阅读能力，方法学生知识面的同时，也提高了教学效率。

总之，“读万卷书，行万里路。”语文阅读教学是一个漫长的过程，在这一个漫长的过程中，它为学生的语文学习创造了良好的环境，打下了坚实的基础。教学中，我们教师应不断的总结研究教学方法，不断的探索创新，引导学生进行有效的阅读，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]黄兴涛.高中语文阅读教学的建议[J].世纪桥，2011

[2]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011