单明娟

【摘 要】在实际课堂教学尤其是低段课堂中，学具操作大多流于形式。因此，教师应让学具操作成为学生手脑结合进行创造性的数学活动，发展学生的思维品质，让学生的能力得到全面发展。在操作前应选择合适的内容和时机，并在操作时给予必要的指导及操作后进行多元评价，从而促进学具在低段课堂教学中的辅助作用。

【关键词】合理选择 适时指导 多元评价

在实际课堂教学中，笔者发现，大多学具操作流于形式，并没有经过细细思量。究竟学具的使用是不是每次都很必要？是不是每个学生都必须参与操作？是不是操作一下就够了？这些都值得教师深思与探讨。使用学具只是一种手段，而不是目的。目的是通过它让学生手脑结合进行创造性的数学活动，发展学生的思维品质，让学生的能力得到全面发展。怎样才能使学具操作有价值呢？笔者根据多年的教学实践积累及学习课改理念，认为只有合理选择学具操作的时机、内容，并在操作时给予必要的指导及操作后进行客观多元的评价，才能提高学具的辅助效果。

一、合理选择，恰当使用不滥用

虽然学具操作对辅助数学课堂教学尤其是低段的数学教学有着非常重要的作用，但这并不意味着每一节课的内容都需要学具操作，也不是有了学具操作就一定能促进教学，更不是每一个学生都需要学具操作。只有适合的才是最好的。所以学具操作前应进行必要的选择。……