高希燕

[摘 要]由于高中男女生的性别差异，认知特点也出现了一些不同.在高中阶段，教师应当特别关注高中男生的认知特征和数学学习心理，分析其存在的不足之处，并探索有效的教学策略，引导高中男生朝着积极、健康的方向发展，提高他们的数学学习效率.

[关键词]高中男生 认知特点 数学学习心理 对策

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110048

高中男生的观察、注意、记忆、思维和语言表达能力已达到成年人的水平.本文通过分析高中男生的认知特点和数学学习心理，并针对于此，提出一些对策.

一、高中男生的认知特点及数学学习心理

从认知发展特点来看，高中男生的时空感知已接近成人，优于女生.但高中男生必须经过一定的数学训练，才能在意志力、观察能力、记忆能力、思维能力、语言表达能力等方面得到长足的发展.

1.意志力.高中男生在数学课中注意力集中的时间随问题的难度变化而变化.高中男生能分辨并判断教师讲课中的失误和不足，并发表自己的观点.他们对专题的注意力不太持久，会发生思想抛锚，造成课堂知识系统链接断开.他们虽然能专注研究，但不能形成自己的知识板块和解题思路.

2.观察能力.高中男生能主动地制订观察计划，有意识地进行观察，但时间不持久；他们在数学课堂活动中进行观察时，能进行自我调控，但观察方式还未得到优化；他们能了解数学知识发生的细节，但观察数学知识的正确率还需提高；他们能逐步深化数学定理、公理的内涵，但观察得不够全面，深度不够.

3.记忆能力.高中男生的抽象记忆能力较强，对比初中男生的机械记忆，高中男生的数学学习以意义识记为主.对于数学知识的形成和发展过程，从记忆的自觉性看，高中男生以随意识记为主；从记忆目的看，他们主要以理解数学知识的有意记忆为主，并且对数学知识的有意记忆是有目的、有计划的.

4.思维能力.高中男生的数学思维有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维，数学思维逐渐从经验型过渡到理论型，高中男生已经能用数学理论来分析各种事实生活中的数学问题.高中男生数学思维的独立性和批判性有明显的发展，但仍容易产生片面性和表面性，他们往往过于强调事物的某一方面，而忽视事物的另一面.

5.语言表达能力.高中男生的语言概括能力和语言的深刻性明显提高，他们能用准确的数学语言描述数学问题，可以与教师进行课堂交流，发表自己的观点.但他们在语言表达方式、逻辑关系、数学语言的精炼性等方面仍有欠缺，还需教师指导.

由上面的调查分析可知，在高中男生学习数学的过程中，有许多区别于女生的地方.由此可知，教师要关注男生的认知特点和数学学习心理，关注男生的学习数学优势，采用区别于女生的训练方法，激发男生学习数学的潜能，提高他们的数学成绩.

二、对策

1.培养高中男生的意志力.教师应引导高中男生独立思考，使其灵活地分析问题、解决问题，进一步加深他们对所学数学知识的理解，促使他们掌握数学技能.同时，教师应加强对男生意志力的考验，使他们通过运用数学知识解决问题，对所学知识由“会”到“熟”.

2.系统小结.系统小结是学生通过积极思考，全面、系统、深刻地掌握知识和培养认知能力的重要环节.小结要求高中男生在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记和资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的.高中男生经常进行系统小结，能对所学知识由“活”到“悟”，可以深化观察的深度，从而完善知识结构，提高观察能力和归纳概括能力.

3.及时复习.及时复习是提高学习效率，巩固知识的重要环节.高中男生通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，可强化对基本概念、知识体系的理解与记忆.高中男生可将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析、比较，并将复习成果整理在笔记本上，经常翻阅，巩固知识.这样可以突破男生的记忆瓶颈，加深记忆.

4.发展思维.教师应努力创造条件，激发高中男生的求知欲望，发展他们的数学思维.比如，可以创设教学情境，开展一题多解、一题多变等教学，注重例题、习题的讲解，启发高中男生的思维，促使他们达到触类旁通、举一反三的目的.

5.训练数学语言表达能力.教师要注重培养高中男生数学语言的严密性、科学性、逻辑性和精准性，使他们思维严密、运算有理有据，拓宽他们的想象空间，凸显他们的实践创新，提高他们的语言表达能力.

总之，教师应关注高中男生的认知特点和数学学习心理，更新教育理念，转变角色，针对高中男生认知特点和数学学习心理中存在的一些不足，提出有效的解决策略，提高高中男生的数学成绩，培养他们的思维能力.

（特约编辑 嘉 卉）