张慧娟

摘 要 中学生价值观教育一直是社会关注的话题，但由于一直以来过分强调社会和学校教育的作用，从而忽视了家庭教育这一重要因素，加之家庭教育本身存在一系列问题，使中学生的价值观教育一直效果甚微。我们应重视家庭教育在中学生价值观教育中的不可替代性，充分发挥家庭教育的作用，进而与社会教育、学校教育形成通力教育，共同促使中学生价值观教育取得实质性的成效。

关键词 中学生价值观教育 家庭教育 现状 通力教育

中图分类号：G635. 1 文献标识码：A

0前言

前些天，网上报道一则新闻：山东省青岛胶州的一位高考学生常升，今年报考了陕西师范大学的免费师范生，但由于志愿被人篡改，他险些无学可上。经调查，篡改常升志愿的不是别人，竟是他的同窗好友郭某。事情一经曝出，便引发广大网友的关注与热议。这让我们再次关注中学生价值观教育的同时，不得不思考，中学生身处同样的社会环境、同样的学校教育环境，为何有的真诚善良、有的虚伪奸诈，有的热情大方、有的冷漠吝啬，有的勇敢乐观、有的怯懦悲观？在记者对郭某父亲的采访中我们似乎找到了答案，采访中郭父掩面大哭，称自己忙于生意，后悔没有把儿子教育好。是的，这个答案就是家庭教育，当前家庭教育在中学生的价值观教育中存在长期“缺席”的问题。

1中学生价值观教育中家庭“缺席”的现状

随着我国社会主义现代化的发展，市场经济得到进一步的发展，信息和文化呈现多元化的特征，面对纷繁复杂的社会现实和多重价值观念的影响，中学生的价值观教育显得更为必要。中学生是否拥有正确的价值观，不仅关系他们个人的 成长与发展，也关系到整个国家和社会的发展进步。对中学生进行价值观教育是实现新课程“三维目标”的要求，也是践行社会主义核心价值体系的必然要求。但是近年来，受应试教育的影响，每当中学生的价值观出现问题时，人们往往把所有的责任归于学校教育缺失，以及社会教育力度不够，客观上造成中学生价值观教育中家庭教育的“缺席”；从主观上来讲，由于家庭教育自身存在问题，造成家庭教育自动“缺席”，比如：家长对中学生价值观教育的重视程度不够，只是一味地关注孩子的学习成绩，家长对孩子的教育只是暴力或者溺爱，家长迫于生计没有时间教育孩子，或者自身文化水平较低对孩子教育不到位等。

2中学生价值观教育中家庭不可“缺席”

“家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的、自觉或不自觉的教育或影响，家庭教育针对教育对象的不同，可以分为广义和狭义两种。即狭义是指父母等成年人对子女，尤其对未成年子女的教育，广义是指对包括父母在内的家庭成员的教育，”我们这里所说的是狭义的家庭教育。学生的价值观教育受到很多因素的影响，包括社会教育、学校教育以及家庭教育等，其中家庭教育在中学生的价值观形成过程中起着不可替代的作用。

（1）对于社会教育、学校教育而言，家庭教育是前两者的基础。家庭教育是一切教育的基础，是育人的起点，中学生在接受学校教育、社会教育之前，家庭教育已为孩子健康发展打下基础。正如莎士比亚所说：“任何人生命一开始便有了教育，当我们不同的个性已建立之后，后来的教育便难以影响它的改变了。”这里所提到的“教育”就是指家庭教育。家庭是教育的第一场所，每个人从一出生起，就潜移默化的受到家庭的影响。是否拥有一个良好和谐的家庭教育，对中学生能否很好地接受学校教育和社会教育是基础性的。良好和谐的家庭教育包括很多方面，融洽的家庭关系、家长正确的价值观、家长与孩子的和谐交流、家长的教育与孩子的身心发展规律相结合等，这些都有助于塑造一个诚实守信、勤奋好学、乐观进取的中学生，有助于培养健康的人格和优良的品质。而在“篡改高考志愿事件”中，正是由于郭某缺少一个良好和谐的家庭教育，父母没有时间与孩子进行沟通交流，没有及时发现孩子身上的问题，以及在事发之后，郭父表示已经打过孩子了，家长一味的使用暴力，不能用正确合理的方式对孩子进行教育，导致郭某在与同学的相处中不能以诚相待，犯了错误之后隐瞒事实。古人有云：“天下之本在家”，只有搞好家庭教育，才能“齐家”，进而“治国”“平天下”。

（2）对社会教育、学校教育而言，家庭教育对前两者具有一定程度的弥补性。社会教育、学校教育具有广泛性、一般性，教育的人数较多，面向全体社会成员或中学生，且教育的内容广，涉及到各个方面。不能充分考虑到每个中学生的个性、具体性，不能关注到每个人的生活细节，这就使中学生价值观教育只停留在表面。而作为家庭教育中的家长，对自己孩子的教育更能与孩子的具体实际相结合，家长了解孩子的个性，可以根据孩子的性格特点、身心状况选择恰当的教育内容、教育形式和教育方法，使孩子的价值观教育更有针对性，促进孩子正确价值观的形成。在社会教育、学校教育的过程中，中学生常常会有困惑或烦恼，在这个关键点如果家长可以给孩子解释疑惑、不解，并且进行正确的引导，就能够事半功倍。反之，会使中学生陷入迷茫甚至导致价值观的扭曲。篡改他人志愿的郭某，当他有了消极的念头时，学校面对众多的学生不可能及时察觉，而在这个时候家长的关怀也缺失，导致他走上违法的道路。

3如何确保家庭“出席”，共促中学生价值观教育

3.1要充分发挥家庭教育的作用，从家长自身做起

（1）家长应树立正确的价值观，注意对孩子的潜移默化的影响。中学生的接受能力和模仿能力很强，但是思辨能力不足，很容易受到他人的影响，尤其是自己的父母，因此，家长应随时随地注意自己的言行，给孩子树立一个正确的榜样。家长要有良好的心理素质和高尚的品质，当遇到事情家长能否沉着冷静应对，采取什么样的方式应对，是否把自己的利益放在首位，这些都会影响中学生价值观的形成。家长在关注孩子学习成绩的同时，应更加注重对孩子的价值观教育，促进孩子的全面发展。邓小平提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，把“理想”、“道德”放在“文化”之前，可见道德、价值观教育的重要性。

（2）家长要采取科学合理的教育方法。“父母的教养方式在不知不觉中影响孩子的性格行为，正因为存在着不同的家庭教养方式，所以社会中的每个人的性格也各不相同。有的真诚善良，有的虚伪奸诈，有的热情大方，有的冷漠吝啬，有的勇敢乐观，有的却怯懦悲观。”家长应摒弃暴力教育和溺爱教育，积极地与孩子沟通交流，关注孩子的变化，了解孩子的需求，根据孩子在不同年龄段成长的需要理性、科学教育。“重视孩子的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱孩子，赋予亲情，满足孩子成长需求，尊重孩子的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。但在满足孩子生长需要的基础上，也应理性施爱，既不拔苗助长，也不放任自流；既不一味溺爱、放纵孩子，也不过分地限制、压迫孩子。只有将感情与理智相结合地施爱，孩子才能健康成长，否则会适得其反。”

（3）家长应尽可能地为中学生价值观教育营造良好的家庭环境。家长不断学习新的社会知识，在对中学生进行价值观教育时，把传统价值观与新兴价值观相结合，更能符合中学生成长的需要，拉近与他们的距离，更好地交流，培养他们正确的价值观。

3.2家庭教育、社会教育、学校教育形成通力教育，共同促进学生价值观的培养

（1）社会教育方面，首先，国家应对中学生进行主流价值观的引导，中学生身处良莠不齐的社会文化环境中，有些文化价值观是对他们有利的，也有一些是不利于甚至是危害他们的健康发展的，如何进行正确的选择，国家主流价值观的引导十分必要。国家主流价值观应该包括朴素而伟大的爱国主义情感；博大而现实的国际主义情怀；历史情怀、实践情怀、未来责任的可持续发展意识；生命、生活、个体、社会、自然和谐发展的生态意识；竞争、合作、关心和共赢的现代精神；开放、公平、公正、和平与发展的全球意识。其次，国家应采取相应的措施为中学生价值观的形成和发展提供一个干净、健康的环境，加强对网络和媒体的监督与管理，对于给中学生价值观造成不利影响的网络信息和媒体栏目进行整顿，严惩危害中学生价值观的行为，积极创建一个健康、绿色的网络环境。

（2）学校方面。首先，学校应该注重校园文化建设，为中学生创设一些有利于正确价值观养成的情境，通过创设情境，让学生从中得到感悟，学校可以多组织一些主题性的校园文化艺术节，还可以组织中学生参加一些社会实践活动。其次，学校教育应建立一个全面的、真正有利于中学生发展的评价体制，在高考的指挥棒下，学校教育更注重知识的教授，而忽视了对学生情感态度和价值观的教育，学校教育应改变传统的评价体制，适当加入对中学生的价值观评价的内容，使学校教育真正去关注中学生的心理、价值观问题。

随着社会的发展，中学生的价值观教育显得更为重要，而在中学生的价值观教育过程中，家庭长期处于“缺席”的状态。家庭教育在这一过程中是不可或缺、不可替代的，我们应积极采取措施确保家庭“出席”中学生的价值观教育，与社会教育、学校教育协调一致，共同促进中学生价值观教育取得成效。

参考文献

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