◆盛兵

基于西藏高中学生认知水平的化学概念教学策略

◆盛兵

高中化学概念教学的难点在于如何让学生理解和掌握概念，并把概念的运用转化为学习能力。高考侧重于考查化学概念的应用而不是概念的识记，因此，要重视高中化学概念理解及其应用教学，并探索适合于西藏高中学生认知规律的教学策略。

一、概念教学的重要性及概念的获取方式

1.化学概念教学的重要性

康德在《逻辑学讲义》中指出“概念是一切伴随意识的关于客体的普遍的表象或反思的表象”，也就是说概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。高中化学教材中的概念反映了化学现象本质的内在联系，是人脑对化学现象、化学反应等本质的反映。加强化学概念教学是学生理解教材内容，把握化学知识结构的需要，也是培养和发展学生化学思维能力的需要。因此，化学概念教学是化学课堂教学的核心，是化学教学非常重要的一环，同时也是提高学生化学科学素养的关键，其重要性不言而喻，绝对不可淡化或忽视。

2.概念的获取方式

化学教学过程中，化学教学的难点是如何让学生理解、掌握并应用化学概念，如何让学生理解并掌握化学物质及反应的本质属性。康德认为概念的获取方式有两种即“概念的形成”和“概念的同化”。“化学概念的形成”即学生从大量同类的物质及其反应现象中去独立发现化学反应的本质属性和规律，而“化学概念的同化”是用定义的方式向学生直接揭示各种化学现象，学生可以利用已有的知识来理解新概念。……