丛丽++唐沛妍

摘要：“悬壶济世”是我国古代医者崇高的行医素养和传统医德思想核心。医学生是“十三五”建设的中坚力量，将崇高的职业道德思想像一剂强心针一样注入到我们的灵魂中，将传统医德融进我们的职业道德中，是培育医学生的首要任务。这将为本专业的“十三五”学科发展和人才的全面发展相结合培养模式提供全新思路。

关键词：传统医德；医学生；职业道德；培育

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0211-01

职业道德教育是中国各行业在传授基础知识达到其职业技能的基础上，更进一步且至关重要的教育内容。本文就传统医德纳入医学生职业道德的培养模式进行论述。

一、传统医德在医学生职业道德培养中的作用

1.传统医德思想的内涵

仁心、仁人、仁术是中医传统医德内涵的三大要素。仁心，医者仁心。作为一个医者其特殊的职业特征要求每一位医生除了要具有更高的职业素养外，更要有一颗救死扶伤、仁爱之心。在对待病患的态度上要做到普同一等、待患如亲。仁人，作为医者要兼济天下，心怀百姓。从古至今，医者也因为其救死扶伤的高贵品格而广受人们的爱戴，在利益面前坚定立场，拒绝一切有违医者道德的行为，将生命的利益放在最高点。仁术，所谓医者必仁，术，指的是医生的技术。作为一名医生，首先要对得起自己的这份崇高的职业，其次就是要做到精益求精、精博医理。只有“心存仁义之心”的“仁爱之人”，才能将医学真正变成济世救人的“仁术”。

2.传统医德与职业道德并轨的人才培育模式的作用

职业道德是在浩瀚的历史长河中衍生而来的，它是规范人类各行业的准则和人类走向文明的体现。医学道德是医务工作者在长期的工作中形成的，在相对有效的基础上通过规范医者和病患、医者和医者之间关系的一种准则。在潜移默化的过程中推进医疗卫生事业的进步，所以在校的医学生在踏入社会之前，在完善自我医术的基础上，更要充分体会和实践良好医德的品行，将其准确地应用于实践当中去。

二、传统医德在医学生职业道德培育中缺失的现状

1.医学生职业道德素养不够

现在的医学院教育普遍职业道德素养培养不够，这需要引起医学教育界的重视。医学生步入社会的一个重要阶段首先从临床实习开始，这个阶段暴露出来的医学生职业道德薄弱，心理抗压能力低下是非常值得关注的。

2.医学生的医德学习氛围不浓

医学生职业道德教育中还存在着医德不浓的问题。在校医学生们将其大部分的精力投放在理论知识的学习当中，而忽视了身为医者拥有的职业道德的重要性。

3.医学生吃苦精神薄弱

新一代的医学生普遍存在缺乏吃苦耐劳的意志品质。在困难来临之前，首先选择退缩，这也是我们素质教育中的失败之处。医学生面对患者没有耐心，缺乏奉献精神和社会责任感。

三、发挥传统医德在医学生职业道德中的路径

1.强化医学生教育重点

目前医学生的职业道德主要存在三大问题，学医目的不明确，医患关系认识不正确，缺乏职业意识。怎样针对性地增强和提高医学生的职业道德教育，要从如下几个方面着手。首先强化个人素质，树立正确的三观，明确学医动机。再次还要引导学生正确认识医患关系，在平时的教育教学上引用实际的教学案例，结合学生的实际情况制造环境体验，从而提高学生们的认识。最后在明确和正确动机的基础上要强调临床实习环节，从而强化医德意识并确立医德信念。

2.强化职业道德

道德的培养和形成要化被动为主动，行之有效的自我要求和心理机制再配以长期的情感认同和内化，将道德情感融为自然而然的流露。我国传统的医德思想在漫长的医疗实践中形成发展和完善，“是我国医学体系不可分割的组成部分，是现在医学反思其发展追溯其医疗目的构建医德模式的历史参照，是今天医德建设和医德修养的重要支撑”[1]，对加强医者的职业素养提供了重要的启示。

3.调整职业态度

职业态度是对工作所持有的评价与行为倾向，包括工作的认真度、责任度、努力程度等。医生的工作态度不仅反映了医生的职业形象，而且良好的工作态度对诊疗对象的身心健康有积极的影响，可以使治疗和康复达到最佳效果。[2]良好的心情对病人的疾病恢复有着密切的关系，同时也能缓解当下日益紧张的医患关系。

4.弘扬职业精神

“医学职业精神是指从医者表现在医学行为中的主观思想，是其在医学实践中创立和发展的基本从业理念、价值取向、职业人格以及职业准则、职业风尚的总和。”[3]弘扬和发展医学职业精神是每个在校医学生的必修课。

四、结语

传统医德与职业道德并轨的人才培养模式，既有古代的优秀传统医德思想又有现代的良好教育模式。这样紧密的人才培养新模式能将二者优势结合达到功能最大化，从根本上解决医学生的自然科学素质与社会人文素质脱节的问题。最终培育出德艺双馨的医学生，并推动祖国社会科学事业迈向更广阔的新领域。

参考文献：

[1]杨晶.良好的职业态度提升高职生的职业竞争力[J].企业导报，2013，19.

[2]周敏 熊季霞.公立医院公益性评价测量的研究进展分析[J].医学与社会，2012，01.

[3]姜凡晓，职心乐，，侯心玥，李妍，黄国伟.医学院校突发公共卫生事件应急管理课程的探讨[J].基础医学教育，2014，04.