王露++王威++冯楷苹

摘要：结合新课标的要求，从各个渠道收集相关的中学生物教学资源，并且对这些资源进行筛选以及归类整理，使其成为独具特色的有效利用资源。同时，随着科技信息与互联网的迅猛发展，微信作为一种便捷的通讯工具，拥有着庞大的用户群体。中学生物学教学资源共享平台是在理论研究的基础上，将微信和360云盘相结合，实现教学资源的储存和共享，通过关注微信公众号，使用者可随时访问并下载这些资源，及时使用。

关键词：中学生物；教学资源；共享平台

中图分类号：G63391文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0179-01

一、研究概述

随着信息技术的发展，网络上教学资源异常丰富，然而面对网络上不同开发商结构各异、储存分散的资源，往往在搜索过程中会耗费搜索者大量的时间精力。因此建立专业化的教学资源库成为了迫切需要。

中学生物学教学资源共享平台的开发在理论研究的基础上，结合新课标的要求，从各个渠道收集相关的中学生物教学资源，并且对这些资源进行筛选以及归类整理，建立一个微信公众号，借由360云盘储存资源，然后由微信平台共享资源，学生可以通过手机或者电脑客户端随时访问并下载这些资源。

二、研究方法

文献法：通过调查文献来获得相关研究资料。

问卷调查法：制作问卷，向调查者发出简明扼要的征询单来获得材料和信息。

访谈法：通过对参与实验的师范生随机寻找进行个别访谈，调查资源使用情况。

经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。[1]

三、研究内容与结果

（一）研究内容

本项研究主要分为了资源的筛选、资源的管理、资源的分类、资源的重排和平台的搭建五个阶段。

1.资源的筛选

从不同的渠道获得各种教学资源，共筛选出1119份课件类资料，351份授课类视频。

2.资源的管理

本研究采用“一人管理，适者使用，及时更新”的原则，对资源进行科学的管理，即做好资源的分类和命名工作。[2]

3.资源的分类

教学资源库的构成可分为：基本素材库、课件库、试题库等。在基本素材库中又包括文本、图形、图像、音频、视频、动画等媒体素材。

4.资源的重排

基于对资料第一作者版权的维护和我校师范生对该资源的有效利用，对现有的资料进行重新整合。

5.平台的搭建

微信公众号的建立：申请微信公众号—添加自定义菜单—设置子菜单内容—设置自动回复

360云盘的建立：

创建360云盘—传文件—资源的外链

（二）研究结果

本研究的成果是根据微信公众号使用者输入的关键字，回复使用者想获得的教学资源，具体如下：

微信平台的主界面，其中除了有不定期推送的消息外，还包含了“教学资源”和“我要考证”两个菜单以及对话框的设置。

教学资源菜单中包含了初中教案和高中教案设计两个子菜单。在首页对话框中输入你想获取的对应教案名称，后台便能马上自动回复。若后台没有使用者想要的教案，我们还会根据用户的要求增加相应的资源。

另一个名为“我要考证”的菜单下同样有两个子菜单，分别为“教师公共招聘”和“教师资格证”。教师公共招聘当中包含许多与公招有关的资料、实时通知以及部分内部消息。教师资格证中同样包含很多资格考试的要求通知等信息。我们还会根据用户的要求不时更新与增加信息。

由于微信平台储存资源的空间有限，我们采用了360云盘这样一个辅助工具，将视频、音频和PPT课件之类的资源存放其中。当用户在微信公众号输入相关的关键词，后台便能自动将360云盘中相应资料的链接和提取码发送给使用者，使用者点击链接，输入提取码就可以得到资源。

四、研究结论与分析

中学生物学教学资源共享平台的开发符合教育教学的规律和特点，符合国家教育部现代远程教育技术标准委员会颁布的《现代远程教育资源建设规范》。[3]在使用资源库时，操作简单、运行高效，具有傻瓜性、智能性、服务性的特点。

随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教学资源库的功能和内容应该不断地完善和更新，以适应时代发展的要求。但因为时间、人力、物力、财力目前还比较有限，中学生物学教学资源共享平台的开发和利用还处于初级阶段。通过360云盘的方式传递资源是工作量大且不便于交流的一种初期方法，没有交互式功能，资源更新整合还处于人工筛选整合阶段。因此，在网站的建设上还需加大投入力度，从而使得平台提供更好的利用价值。

参考文献：

[1]吴冬梅. 中学生物学课程与教学资源共享网站设计[D].华东师范大学，2008.

[2]陈可期，黄云森，徐明. 教学资源库建设策略研究[J]. 中山大学学报（自然科学版），2002，S1：114-117.

[3]余升，李松和. 教学资源库建设的理论与实践[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2005，S1：265-266.

责任编辑：杨国栋