林剑波

众所周知，在传统教学模式中，教师往往通过系统、细致的讲解向学生传授知识。然而，生物作为一门建立在实验基础上的自然学科，单纯地依靠理论讲解远远不够。因此，改革高中生物的传统教学方式势在必行。

《高中生物课程标准》指出：“提高每位高中生的生物科学素养是高中生物教学的核心任务。”虽然模型和模型方法在现代教育中的作用越来越大，但是在日常教学过程中不容易找到，且部分生物原型可以用人工模型代替，于是生物课程将模型方法列入了课程目标，以帮助学生抓住生物材料的本质特征。

高中生物模型一般可分为三类：物理模型、概念模型和数学模型。其中，概念模型多为框架图，如思维导图等。由于框架图在日常学习生活中的应用非常普遍，所以笔者在本研究中没有进行深入探讨。而数学模型的制作需要统计大量的数据，并进行大量的实验，非常耗费人力和物力，不适合高中生制作。因此，本文主要研究较为简单、易操作的物理模型。笔者首先将全班学生分成若干小组，每个小组人数约为6～7人，以保证每位学生都能参与制作模型的过程。本课题的模型制作遵循清洁环保、客观真实的理念，采用问卷法、观察法等科学方法完成，并得出了客观结论。

笔者向参与了模型制作的学生和没有参与模型制作的学生发放了相同的知识问卷，对比统计结果得出：参与了模型制作的学生，本模型网络内的知识掌握度明显高于没有参与模型制作的学生。……