熊飞

当代社会要求教育能够为新时代输送具有创新精神和实践能力的人才，所以中学地理教师必须形成“改变地理学习方式”的新课程理念，以积极的姿态全力推进现阶段地理研究性学习课堂的深入开展。

一、转变教育观念，构建“问题探究式”课堂教学模式

中学是培养学生学习能力的最佳时机，教师可尝试运用问题探究式教学模式开展教学，即在一定的问题情境中，学生借助教师和同学提供的信息，利用教材的图册等必要的学习资料，围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法，或独立探索，或协作讨论，或在教师指导下，通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，最终得出问题结论，获取新知识。其结构如图1所示：

二、融洽的师生关系

教师应放下“师道尊严”的架子，摆脱传统封建礼教思想的影响，与学生建立相互尊重、相互理解、相互平等的师生关系，善用激励性的语言，鼓励学生探究，尊重学生的观点，并接受与自己不同的意见。在某些方面，教师可能比不过学生，应向学生学习。例如，笔者曾组织部分学生进行安义县千年古村群研究，有几位学生通过查找资料、实地考证、拜访专家等方法，对安义县千年古村群，尤其是对明清建筑的特点及建造风格颇有研究。笔者他们虚心请教，使得师生关系更加融洽，并促进了研究性学习顺利地开展。

三、以“问题”作为载体，帮助学生转变学习方式

李政道教授曾说过：“学问，就是学习问问题。……