朱晓虹

摘要

阅读一直是英语教学的重中之重，但是由于高考的影响，广大师生往往只重视阅读理解题目的强化，而忽视课本外延伸阅读的实施。本文提出了实施课前、课中、课后延伸阅读三部曲，以期推动延伸阅读的实施，吸引更多的教育者参与研究。

关键词

延伸阅读

模式 课前预习

激情教学材料任务驱动

一、背景

《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》中指出：英语教师在教学中要“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力”，“阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧……使他们逐步获得较强的独立阅读能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础”。

由此可见，阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位，也是历来“兵家必争之地”。阅读的过程是广泛吸收和积聚信息的过程。通过延伸阅读，学生能获得大量的信息，不断地丰富自己的语言知识、人文知识，提高对英美文学的鉴赏能力；另一方面，大量的词汇与知识的积累也能促使学生写作水平的提高，丰富学生的情感体验。《高中英语新课程标准》中明确规定，“应逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”，使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野”。