【摘要】“阳光评价”是学校内涵建设和特色发展的综合设计，更是小学师生和谐幸福的一种生活方式。 就小学语文课堂这个小的切点，探究了在小学课堂中实施“阳光评价”的策略：评价内容多元化，进行善品评价；评价方式丰富化，激励教师；评价语言准确简洁，导向学生；开发个性作业体系，创新评价。

【关键词】小学语文 课堂 策略 阳光评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0060-01

针对小学语文课堂教学的评价看似是比较多余的事情，但是这是必不可缺的部分，在小学语文教学中起着至关重要的作用。常言道，当局者迷，由此小学生与教师是教学活动的主要参与者，不能够成功发现教学之中的一些漏洞。在小学语文教学之中介入一个旁观者的角度，针对小学语文课堂进行评价，并且改善小学语文呢课堂的教学，能够充分提升学生的兴趣和动力。近些年来，广州市全面推进广州市中小学教育质量阳光评价改革，以“阳光评价沐浴成长”为标识，建立阳光的评价指标手段，导向学生的学习生活充满阳光。本文基于“阳光评价”的角度，分析了学校关于实施此项评价的实践总结出了在小学语文课堂中实施“阳光评价”的策略。

1.评价内容多元化，进行善品评价

和谐的师生关系是学校发展与建设的基础与保障，学校发展的动力来源于学校自身的浓厚的校园文化。在对于小学语文课堂进行评价的过程之中，应该结合本校的相关的教学特色，构建教学评价的特色内容体系，丰富评价的内容。就小学语文课堂而言，构建了一个包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同等方面的教学质量阳光评价体系。对于学生的评价不再是单纯的依靠成绩，而添加了素质教育要求的较多的内容，有利于公正全面的评价课堂教学。

2.评价方式丰富化，激励教师

结合我校的养善教育特色学校建设，通过课堂观察、调查、访谈等多种途径进行阳关评价，构建“养善”课程体系，优化课堂教学，拓展善品德育活动的途径、形式，完善善品评价体系多元互动促进学生素养。 评价的具体方式以实行绩效考核为基础，对教师进行 “阳光” 评价，及时收集成长资料，激发教师发展欲望，加速教师的专业化成长。 教师节，我们在校内公开评选 “阳光教师”（仁爱奖、智慧奖、健康奖和上进奖）。 平时的推优和考核等一系列评价活动，由于其过程的公平公正，极大地激发了老师们的工作热情。

3.评价语言准确简洁，导向学生

语文课堂教学有着自身的特点，语文教学内容重在文化的熏陶。由此，不能像数学课程一样有着明显的学习优劣。但是教师应该注重评价的语言的准确性，从而激发学生的积极思维，正确导向学生尽心学习。在小学语文呢课堂之中，教师应该善于运用点拨、引导的简洁有利的话语，教导学生的学习，学生建立起清晰简洁的教学认识，并且能够准确报把握教学的主要内容。主张学生自主尝试，在完整的学习生活结构中获得个性的完满。 具体而言，一个信任的眼神、一次理解的点头、一句鼓励的话语、一回亲切的抚摸，这些都是准确且简洁的评价，能够使得学生成长于充满阳关的教育之中。

4.开发个性作业体系，创新评价

课程教学之中，不能够避开谈到教学作业的评价。笔者秉承着为学生减轻学业负担，但是增加学生学习的实践效果的理念，开发了个性作业的体系。 我们开办“阳光作业自选超市”， 变传统作业方式为课后作业个性秀，利用班级走廊、特色展板等展示学生的创意作业成果。 作业布置摒弃“各顾各”和“一刀切”思维，横向兼顾学科任务，纵向采取分层设置，使所有学生都能完成 “可能完成的任务”， 获得正面的、恰当的评价，从而体验到学习的快乐。

当今社会正处于思想文化活跃、各种观念激烈碰撞的时代，“阳光评价”便是这个时代的产物。此种理念一方面能够促进学生的思维活跃，另一方面又能够满足教育发展的时代要求，“阳光评价”是教学过程之中的核心与灵魂。这种一种面向学校的全体学生、针对学生发展的各个方面、就学生的整个成长过程，融合了学生的德、智、体、美等各个方面，使得学生的德与智全面发展的教学评价体系。总体而言，评价无定法，激励是主流，关键看效果。小学语文课堂教学实践评价过程中，设了实物奖励评价、象征性评价、激励性语言评价、优秀作品展览会、争当语文小老师等各种阳关评价的方式，并取得了良好的效 果。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）.

[2]姚颖，许晓芝.三十年小学语文童话教学研究述论[J].教育学报，2011，07（5）：85-91.

作者简介：

蔡琴（1977-），女，汉族，广东广州人，研究方向：小学语文和学校管理。