郑华玲

【摘要】幼儿时期对人一生的智力开发、习惯培养、思维定式都有着至关重要的作用，幼儿的教育受到越来越多人的关注。在幼儿时期，人的智力和文化水平有限，因此幼儿园绘本阅读教学显得格外重要，如何更好的提升教学的质量和效果成为学术界普遍关注的课题之一。本文以完善幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略为目标，为幼儿园的体制改革提供理论支持和实践对策。

【关键词】幼儿园 绘本阅读 组织策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0024-02

现今，随着幼儿教育受到了社会各界的广泛关注，市场上出现了越来越多的幼儿绘画读本或故事读本，这些书籍以简洁明快的画风、通俗易懂的文字搭配，以及富有哲理的小故事，让幼儿在快乐中读书和学习，因此绘本受到了广大家长和幼儿园的好评，不少幼儿园将绘本阅读引进自己的教学当中，真正做到了寓教于乐。

一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵

好的绘本不仅可以给幼儿带来知识，更应该让他们感到快乐和幸福。每一个绘本都蕴藏着一个美丽的故事，或快乐或忧伤，或温情或浪漫，面对琳琅满目的绘本，究竟什么才是幼儿需要的，哪一种绘本的类型才能够给幼儿带来更有利于身心的教育呢？这就需要幼儿园在选择绘本时，研究绘本的内涵价值，同时更多的以幼儿的思维方式去思考问题，让阅读能够直抵幼儿心灵。例如时下收到追捧的《逃家小兔》，就是一本贴近幼儿生活的书籍。由于幼儿阶段，人的独立意识和权衡意识开始形成，因此许多幼儿曾经萌生出要离家出走的想法，以此来衡量父母对自己的爱，书中的小兔便是这样的。这本书能够在幼儿阅读的同时，帮助其树立正确的亲情观，也能引导孩子更加爱自己的父母。

二、多元形态呈现教学内容，丰富幼儿多元视听经验

爱玩是孩子的天性，在幼儿阶段，不应该过分的要求孩子按照某种规则或要求行为处事，要充分发挥他们的天赋，积极吸引他们的注意力，丰富幼儿多元视听经验。“绘本”，将这两个字拆开看，“绘”可以理解为描绘、绘画，也就是视觉和感官。不少幼儿园教师利用动画片的形式向幼儿传递知识，《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》等都是幼儿园教师不错的选择，另外当下许多幼儿绘本都备有自己的多媒体影碟，教师可以充分利用。

三、营造参与式阅读氛围，提供互动阅读环境

1.猜想式提问。

幼儿时期，对世界充满了好奇，幼儿园教师恰好可以利用这一点，采用猜想式提问的方式，引导幼儿的自主思考。优秀的绘本的画风大都优美简明，让幼儿一目了然，同时也会留有一定的悬念。例如在《我想飞》这本书，重点表达了小朋友愿意帮助小企鹅实现它想飞的梦想。通过理解故事内容，体验朋友之间互相帮助的快乐。教师可以在带领小朋友阅读了第一页之后，提出问题，“今天郑老师给小朋友们带来的新朋友是谁啊？（出示企鹅图）它心情怎么样了？它为什么伤心？谁来说说看。“小企鹅想飞到云朵上，它都想了什么办法呢？”等等，一方面引导幼儿的思考，一方面也引出了下文。

2.情景式体验。

体验是幼儿了解外界事物最主要的方式之一，在幼儿园的绘本阅读教学中也是这样的。例如教师在带领小朋友阅读《来信了》之后，引导小朋友通过角色扮演的方式，体会情景中的内容。有的小朋友模仿绘本中的邮递员，有的小朋友模仿绘本中的收信的人，有的小朋友模仿绘本中的寄信的人等，通过模仿，增加幼儿对外界的体会和感受。

3.交互式表演。

孩子天生就是游戏高手，游戏能够让幼儿快乐和愉悦，幼儿园教师在进行绘本阅读时应该利用孩子这样的天性进行教学。一种最普遍的游戏——老鹰捉小鸡，就是这种游戏最直接的体现，有的小朋友用肢体扮演老鹰，有的扮演鸡妈妈，有的扮演小鸡，现在的幼儿游戏中，类似的游戏更是层出不穷，更加有利于幼儿快乐的成长和学习。

四、及时捕捉幼儿信息，积极有效予以回应

在幼儿时期，人各方面的意识开始形成，随着年纪的增长，关于“我”的存在感逐步增加，因此幼儿园教师在绘本阅读教学中要及时捕捉幼儿的信息，积极的予以回应。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”

幼儿时期是人自我意识、独立意识、思维方式等形成的关键时期，也是人格与智力开发与形成的重要阶段，因此幼儿教育受到了社会各界的广泛关注。加强幼儿园绘本阅读教育，开发幼儿智力，引导幼儿形成良好的行为习惯，都应该是幼儿园体制改革的重点。本文以完善幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略为目标，为幼儿园的体制改革提供理论支持和实践对策。

参考文献：

[1]幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略.刘建枫[J].江苏教育研究，2011（09）