摘 要：强化鼓励，激发学生学习热情；幽默评价，建立正确的观念；过程评价，增强学生学好数学的信心；自我评价，升华认识，激励学习。

关键词：鼓励；幽默感；过程评价；自我评价

《小学数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。这就要求我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，利用有效的评价来激励学生学习。

1 强化鼓励，激发学生学习热情

在数学学习中，有的学生学习起来很轻松，但也会有一部分的学生学习数学就有一点吃力。这时候，教师运用恰当的评价，就能更好地激发他们学习数学的热情。

印象最深的就是一位叫张扬的孩子，最初上数学课时，总不爱听讲，而且写数字都是在龙飞凤舞。一次做作业时，我握住他的手，和他一起写下了几个数字，然后问他：“你觉得刚刚我们俩一起写的字漂亮还是你最开始写的漂亮？”他看了看，说：“我们一起寫的漂亮！”“是啊，我们一起写出来的数字漂亮多了，你真会观察，老师相信你自己一个人也写得出来这么漂亮的字的！”于是我让张扬自己写了几个数字，的确如我所说，个个漂亮。于是我马上表扬了他：“张扬的字真漂亮！张扬能一直写这么漂亮的字吗？”“能！”在接下来的几天里，我一直拿这孩子写的字来说事，在全班同学面前表扬他的字越写越漂亮！正如我所说的这样，他的字真的是越写越工整，并且因为字写得好，得到了教师的表扬，上数学课时，他变得更加的专注于课堂，更爱举手回答问题了。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”教师真诚的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情谊，调动学生的学习热情，促进学生养成良好的学习习惯。可以说这孩子从把字写好开始，我专注于他的字开始一个星期里，他发生了天翻地覆的变化。如今，这孩子在数学课上，根本就不用我再提醒，他就转变成了一个爱学习，爱思考的孩子了。

2 幽默评价，建立正确的观念

列宁说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”也有人说，幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪颖的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。数学教学中，机智幽默的语言更是不可或缺的。幽默如和风细雨，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到明辨是非的目的。

记得在学习《长度单位》时，学生填写长度单位时就闹了笑话。如我们每天睡觉的床长2厘米，一棵大树高5厘米，一个人高105米，遇到这些情况时，我没有马上提出批评，而是风趣地用手比划着说：“这么长的床，恐怕小矮人都住不下，给蚂蚁准备的吧。一棵大树高5厘米，这不像是一棵大树，我感觉是棵小草。一个人高105米呀，天啦，比我们楼房都高好多好多的巨人来了！”说了这些，引得全班同学不停大笑。我相信，这些同学以后一定不会再出现这样的笑话了。教师机智幽默的评价语言，帮其建立正确的观念，同时创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习。

3 过程评价，增强学生学好数学的信心

学习要看结果，更要看过程，这是现代教学策略的一个重要内容。教学中，教师要创造更多的机会，让学生展示自己的学习过程，特别是他们思考过程。课堂上，我经常让学生说说“你是怎么想的？”“你是怎么做的？”然后对他所说的所做的进行评价，及时引导孩子的学习，既增强了孩子们的学习热情，又正确认识的学习结果。

在教学《简单的推理》时，我设计了这样一个题目，将圆形，三角形，长方形放在一个信封里，并只露它们的一部分，让三角形说了一句话：我不是长方形。我问学生：“你能判断出每个信封里装的是什么图形吗？”学生马上说：“能！”“你怎么想的？”学生说：“那个弯弯的不用说，肯定是圆形了。”我马上接着问：“为什么这个一定是圆形？”他马上说：“只有圆形的边是弯弯的，长方形和三角形的边都是直直的。”“接着说！”“这个是圆形了，现在就只有找谁是三角形，谁是长方形了。而这个图开说我不是长方形，那它不是长方形，就一定是三角形了。知道这两个信封里装的是三角形和圆形，那第三个信封里装的就是长方形了。”听着学生说得头头是道，我不禁为他叫好：“你真是一个善于观察，善于思考，又很会表达的孩子！”学生听到老师对他的肯定，那种获得成功的体验马上促使他更加热爱学习。

4 自我评价，升华认识，激励学习

他人的评价，可以对学生的学习起一个导向的作用。如果能自己认识到自己的不足，更会让学生对自己在学习过程中的表现起到一个升华的作用。在新课结束后，我往往会问学生：“你今天学到了什么？”“你对自己今天的表现满意吗？”如果学生说满意，我就会接着问他“你认为你今天哪些地方的表现令自己满意？”这时学生会说到他被表扬的时候，说到他学到了哪些知识。当学生被问到自己说不满意时，我就会问他们“你认为你今天哪些地方的表现令自己不满意？”这时，学生就会想到自已在上课时没有认真听讲，于是我鼓励他：“你能认识到自己课堂表现令自己不满意，老师也不满意你的这个时候。既然认识到自己做得不好，下次上课时还能这样做吗？”学生马上就意识到这样做下去就一直都不能令人满意的。

总之，课堂教学评价是一门艺术。作为教师，一定要在课堂上关注、观察学生课堂表现，认真倾听他们的表述，给学生提供表现自己所掌握的知识的机会，使他们看到自己的进步，同时也认识到自己的不足，从而树立正确的观念，增强学好数学的信心。

参考文献

[1]蒋志萍.小学数与代数基础理论.浙江大学出版社.2010.

[2]林崇德.学习与发展.北京师范大学出版社.1992.

[3]汪绳祖.小学数学教育学.高等教育出版社.1997.

作者简介

雷朝霞，嘉鱼县实验小学，本科。