程华++李锋利++李龙

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.145

摘 要：开展装备维修保障实战化训练改革，要基于实战化训练要求，拓宽实战化教学训练内容，加强实战化教学平台建设，改进实战化教学方法，持续强化教员队伍建设，努力打造一支适应信息化时代的高素质装备维修保障队伍。

关键词：任职教育 装备维修 实战化 训练改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0145-02

开展实战化教学训练作为新型军事人才培养的“基础工程”，是培养能打仗打胜仗人才的根本途径，必须把突出针对性、实战化训练作为教学改革的根本出发点和着力点。

1 把握任职教育特点和实战化教学训练本质，明确实战化训练改革方向

开展适应信息化时代的任职教育实战化训练改革，首先要准确把握任职教育的特点和实战化教学训练本质，明确人才培养指向，才能发现问题，找准根源，合理充实教学内容、优化教学方法、强化实践训练和教员队伍建设，为培养新时代打赢人才提供有力支撑。

1.1 任职教育的特点

任职教育具有三个鲜明的特点，即明确的岗位指向性、显著的时效性及突出的实用性。任职教育主要以使培养对象具备满足某一任职岗位需要的知识、能力、素质为目标，突出特定岗位任职需要，使教学工作做到贴近部队、贴近岗位、贴近装备。任职教育的教学特别注重内容的实用性，着重解决实际工作中出现的问题，让学员能够学到实用、管用、顶用的技能，从而快速适应并融入到未来的工作岗位中。

1.2 实战化教学训练的本质

所谓实战化教学，是教学部门以军事斗争准备现实问题为背景，以部队战备训练内容为课题，以作战训练难点、热点问题为重点，参照部队训练体制机制组织实施教学活动的一种教学形式。

实战化教学训练就是使教学训练工作贴近实战、类似实战、模拟实战、符合实战，仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就苦练什么，实战中什么最管用就把什么练好练精练过硬，其目的就是要树立练兵打仗的鲜明导向，推动教学训练向实战聚焦。

由此看来，任职教育实战化训练改革的目标和方向是使学员具备履行特定岗位的专业素质，使学员所学的专业知识能够内化为信息化时代完成工作的岗位技能，实现学员能力素质与部队岗位要求的良好对接。

2 推进士官职业技术教育装备维修保障专业实战化训练改革

2.1 教学内容体系体现时代特征，适应战争发展

对于士官职业技术教育装甲装备维修保障专业学员来说，需达到精通装甲装备维修、精通技术保障装备及维修设备使用，会组织专业技术训练、会管理维修装备及设备、会开展技术革新，具备坦克装甲车技师基本素质的技术技能，同时还要满足新时代下机动作战、立体攻防的新要求，因此，在教学内容上要加强联合作战教学、突出实践性教学和新装备保障教学。

（1）联合作战教学，对于士官职业技术教育装甲装备维修保障学员的培养，要以满足信息化条件下装甲机械化部队修理分队的需要为前提，结合使命任务，加强装甲机械化部队编成内诸兵种合同作战教学，以及装甲合成营作战教学，使学员在装甲装备维修、使用、管理等方面综合发展，提高学员参加联合作战行动的能力。（2）突出实践性教学，强化实践锻炼是学员岗位任职能力生成最直接、最有效的途径。围绕岗位任务能力，遵循由知识、技能向能力转化的规律，加强全员、全装、全过程的演练，在设置的难局、险局、危局、败局中锤炼学员。维修技能训练，利用与部队相同的装备和维修机工具，按照部队维修作业流程和技术标准，开展实装化训练；实车综合训练，利用装甲装备陆上训练场、装甲装备、保障装备，模拟战场环境，按照装甲车辆实打实保、装备损伤和遇险的类型、特点和抢救抢修方法，开展多层次、全方位、多角度的实战化训练，实现由单兵维修技能向班组抢救抢修综合能力培养，提高实战化训练水平。

（3）装备教学，紧盯新装备发展动态，按照“用什么学什么、干什么练什么”的要求，使部队装备保障建设急需的内容渗透于教学，大力推进新知识、新技术、新装备为主题的针对性教学，增强教学的实效性，以适应信息化时代的战争发展。

2.2 教学条件建设贴近实战，突出配套性

（1）贴近未来战场复杂环境，构设贴近实战的野战训练环境，要着眼实战化条件下战场环境的发展变化。通过设置野战化的劣景、险情、危局，采用“先理论后实践，先小场地摆练后合练，先协同训练后实装演练”的方法，开展装甲装备抢救、抢修等适应性训练科目，科学施教，灵活组训。要以山地、高原、荒漠、岛屿等可能作战的环境为背景，尽可能以高温、雨雪、风暴等复杂天候为条件，提高学员在恶劣条件下的适应力，培养学员在实战化战场环境下的装备维修保障能力。

（2）加强实战化教学平台建设，深入开展实战化教学，构建逼真的训练环境是基础。在信息化教学平台建设上，一是利用现有网络硬件系统，树立“网络化教学成体系，模拟化训练成规模”培训思想，引进网络化、模拟化操作平台，真正实现建为战的目标需求。二是构建“网络化、模拟化”的训练支撑，加强训练信息网络系统建设，着重抓好装备维修保障专业数据库的建设，运用虚拟现实模拟，加强网上模拟训练和对抗训练，让学员最大限度得到近似实战化环境，增强“实战”的真实性、针对性，不断提高装备维修保障训练的信息化水平。

（3）制定“科学化、实战化”的教学计划，依据课程标准，结合作战保障任务，从实战化训练的课题设计到内容设置，从实战化训练的环境选择到组训条件，合理科学制定教学训练方案，保证实战化教学效果。采取“训修结合、以修促训”的方式，加大多种车型部件拆装等内容训练，重点提高整装换件的修理能力。

2.3 改进实战化教学方法，突出创新性

在开展实战化教学过程中，要敢于创新方法，确保实战化教学质量。一是灵活采用组训方法。任职教育院校培养的学员面向全军部队，教学要能满足实战化、针对性的要求，就必须创新组训方式，科学灵活实施。二是突出学员主体地位，深入开展案例、战例教学。针对士官学员的特点，发挥教员主导、学员主体作用。依据担负的作战任务，精选案例、战例，通过理论研讨、想定作业等多种形式，充分调动学员学习的主动性和积极性，实现由“学会”向“会学”的转变，培养学员的创新意识，提高认识问题、归纳分析问题以及创新解决实际问题的能力。三是积极探索联教联训，积极抓好兵种院校之间，院校与部队之间的联合教学、联合训练、联合攻关，建立“客座教授”“专家教员”“建设顾问”等教学人才体系，确保实战化教学的高层次、高水平，促进学员联合作战能力的快速生成与提高。

2.4 强化教员队伍建设，突出持续性

实战化教学要求教员从单一的教学型人才向教员、指挥员、研究员的复合型人才转变，因此，要持续加强教员教学能力培养的力度，使之具备丰富的教育学知识、娴熟的教学技能和先进的教育管理理念。通过派遣教员到部队代职，使教员具备部队指挥员的基本能力和素质。同时，要持续提高教员从事科研工作的能力，使之能够对未来军事斗争准备和部队建设提出建设性、创新性的建议和意见。

3 结语

实战化教学训练是落实训战一致原则的根本要求，是提高军队战斗力的主要途径，也是打赢未来信息化战争的重要保证。开展士官职业技术教育装甲装备维修保障专业的实战化改革，要基于实战化训练要求，做好军事斗争准备，面对新形势、新任务，依托信息系统建设，进一步拓宽实战化教学训练内容，加强实战化教学平台建设，改进实战化教学方法，持续强化教员队伍建设，提升实战化教学训练水平，努力打造一支指技合一、一专多能的高素质信息化装备维修保障队伍。

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