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切片测试法在组织学的应用

2016-11-15张旭晨

科技资讯 2016年19期
关键词:测试法组织学改进

张旭晨

DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.008

摘 要:该文就学习组织学的意义进行了论述。以商洛职院为例,对该院组织学的教学资源作了详细介绍。再以该院15级高职影像专业为例,对学生学习该门课程的现状进行了分析。着重就切片测试法的目的、测试前准备、具体实施进行重点论述。最后对成绩及其分析、切片测试法的缺点、改进措施等进行了明确说明,旨在推动这一教学方法持续高效地进行。

关键词:切片 测试法 组织学 应用 实例 改进

中图分类号:R329 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)07(a)-0008-02

组织学是基础医学的一门重要课程,但是基于其理论性较强,高职学生普通感到概念繁多、抽象难以理解,难以记忆,还有实验方法单一,从而使部分学生学习积极性有所下降,导致厌学现象。为了解决这一突出问题,笔者运用切片测试法,以提高学生的学习兴趣,进一步提升该门课程的教学质量。

1 学习组织学的意义

1.1 组织学是基础课和临床课的一门骨干课程

只有了解正常人体的微细结构,才能分辨异常的组织结构,如病理学;因为掌握了正常机体的组织结构,所以有可能深入理解其功能,如生理学;对免疫系统章节的学习,有助于学生更好地学习《微生物及免疫学》;就生殖系统一章的学习,为学生学习《妇产科学》奠定良好的理论基础。

1.2 组织学与现代医学技术的关系

随着现代医学技术的进步,当前医学领域内的重大研究课题,如细胞克隆、细胞信息传导、细胞遗传、细胞凋亡的调控等,都与组织学密不可分。

2 该院组织学的教学资源

2.1 多媒体教室

主要用于合班教学,可容纳学生100多人。主要仪器设备有:电脑、功放、投影仪、电动银幕、胸麦、话筒等。

2.2 组胚第一实验室

主要用于实验教学。仪器设备有:MOTIC充电式显微镜50台、显微图像显示系统一整套、电脑、投影仪、电动银幕、功放等。

2.3 组胚第二实验室

仪器设备有:天堰电光源显微镜52台,其他同多媒体教室。

2.4 其他资源

由该院教师参编,中国科技出版社出版的《组织学与胚胎学》教材和教参书两部,该院教师自制的组织学课件两套。

3 学生学习现状

文章以15级3年高职影像专业学生学习现状为例。

3.1 上课纪律较差

部分学生上课迟到早退现象严重;教师讲课时,有人依然在玩手机。

3.2 观察切片标本时不认真

虽然每次实验课观察的切片不同,但个别学生懒于观察,有的找到切片图像后认为任务已完成,根本没有对照图谱,耐心细致地观察,更无从谈起达到实验目标的要求。

3.3 对组织学的学习积极性不高

由于部分学生对学习组织学的意义认识不够,导致积极性不高,这部分学生除上述现象外,还有下列表现:不按时完成作业,上课时对教师的提问敷衍了事,期末考试寻求作弊等。

4 切片测试法

4.1 切片测试法的目的

鉴于上述学生学习该课程的现状,笔者决定开展切片测试法。其目的在于:通过测试切片标本,让学生重视该课程,特别是实验课的学习,提高学习兴趣,促使他们认真观察切片标本,逐步具备精确识片能力,从而为学习其他课程奠定良好的基础。

4.2 测试前的准备

在15级高职影像1~4班,每班随机抽取20人作为测试对象。测试范围是1~7次实验课部分内容,具体测试项目和内容如表1。

4.3 具体实施

测试安排在第八次实验课上进行,选取1台带有指针且性能完好的显微镜置于讲桌上,选取的8张切片全部撕掉标签,每位考生限时两分钟,由两名教师作为监考,1名负责限时,另1名教师进行测试。实施过程是:考生随机抽取1张切片,开始项目1的测试 ,根据要求每做错1个考核点扣3分,观察姿势占1分,该项目满分10分;切片图像调好以后进行项目2,准确说出切片名称,该项目10分;名称回答正确后,进行项目3,用指针准确标注考核点,每标注错1个扣5分,该项目10分。该次测试满分30分,全部记入学生平时成绩。

4.4 成绩及其分析

(1)总成绩分析:总成绩由高到低排列,分别是15高职影像4班、1班、2班、3班。其中影像4班学生平时实验到课率高、学习认真、态度端正。1班和2班平时上课表现一般,两班无明显差异,3班表现最差。因此,总成绩与上课表现是完全一致的,成绩排名在预料之中。

(2)各项目成绩分析:项目1成绩,只有4班两名考生操作错误得了0分,其余都是满分。究其原因这两名考生平时学习根本不认真,他们今后应加强自主学习;项目2成绩,分值相差不大,说明同学们经过前一阶段的学习,基本掌握了切片的组织结构,具备了一定的初步识片能力;项目3成绩,4班120分,1班和2班均为110分,3班最低40分,分值相差较大,说明同学们对某一切片的精确分辨能力还比较差。这与个别学生平时实验课,不认真仔细观察切片,走马观花敷衍了事,是分不开的。

(3)结论:通过对总成绩和各项目成绩的分析,发现总成绩与平时上课班级整体表现有关,各项目成绩与学生个体表现差异有关。针对今后工作的开展,对于较差的班级,加强课堂管理,如考勤管理;同时加大平时成绩的考核力度,如切片标本测试;教师除加强自身业务素质,改革教学方法外,对学生进行思想教育,使他们的思维真正回归课堂,提高动手、动口、动脑能力,重视该课程的学习。对于表现较差的学生,加强实验课巡回指导的力度,随时督促他们,让他们逐步养成良好的学习习惯,最终提高自主学习的能力。

4.5 切片测试法的缺点

(1)学生参与面不广泛。因为是随堂测试,只有不到一半的学生参加考试,其余学生觉得无所事事,教师忙于测试,无暇管理学生,课堂秩序比较混乱。(2)人力不足。现阶段该院教师,都处于超负荷工作状态,欲抽调教师参与测试比较困难。(3)用时较长。该次测试,虽每人限时两分钟,但考前要讲注意事项,加上人为因素的影响,两学时的时间还是比较紧张。(4)切片测试范围有限。该次测试只是选取了与临床关系密切的8张切片,不能覆盖全部教学内容,具有片面性。

4.6 改进措施

任何事物都具有多面性,虽然切片测试法有诸多不足,但是利大于弊,还是值得改进和加强。(1)切片测试法为实验阶段测试,设想今后一学期进行两次,一次在第六次实验课进行,考察范围为前5次实验内容,让前一半学生参与;另一次在第十二次实验课进行,范围为后5次内容,让后一半学生参与。这样,让每一名学生都参与测试。两次切片测试涵盖了组织学所有章节,克服了切片测试范围有限的不足。(2)人力不足的缺陷,为了工作需要教师只有牺牲休息时间,测试用时较长,教师只有自己克服了。(3)制作组织学切片考试的课件,这样既节约了人力和时间,又达到了测试的目的要求。

总之,切片测试法是一种有效的提高组织学实验效果的教学方法。主要是其端正了学生的学习态度,提高了学习兴趣和积极性,只要改进其不足之处,广泛应用于组织学教学,必将取得满意的教学效果。

参考文献

[1] 张军明,张婵,虞国茂.组织学切片考试课件的制作和应用[J].解剖学杂志,2003(5):517-518.

[2] 杜长青,高慧英.组织学切片考试方法改革及结果分析[J].解剖科学进展,2004(1):94.

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