农凡

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村小学生课外阅读的困难，作为农村语文老师的我感受颇深，在十多年的教学中我一直努力去寻找、探讨落实农村小学生课外阅读量的有效策略，我归纳出以下几个策略。

一、选择适合学生年龄特点的书籍，来激发他们的阅读兴趣

学生阅读兴趣不高跟他们的家长为他们选择的图书有关，大多家长喜欢选择作文书，内容单一、枯燥极大影响了学生的兴趣，教师在选择读物时，除了考虑“内容健康”和“注意配合课内教材”的要求外，特别注意学生是否看的懂，推荐给学生的书以及推荐的读物是否符合学生阅读兴趣的个性差异，因为同一心理年龄特征的学生，从总体上看属于同一兴趣期，但由于受性别、智力、性格等因素的影响，会形成阅读兴趣的个性差异，这就要求教师尽量向学生提供广泛的，他们感兴趣的，并适合他们的心理发展水平的书籍。教师应对不同年级的学生采用不同的兴趣方法。

二、创建情境，营造阅读氛围激发学生阅读的动力

1、学校、班级阅读的环境创建

针对于农村阅读书籍匮乏现象，学校、教师和家长应该共同努力，达成共识，学校要做到“四保证”：一要保证有书可读。作为义务教育阶段的小学教育的学校，最基本的要求要保证生均十册图书。二要保证阅读的时间。学校必须每周安排出具体的阅读时间让学生阅读。一周可安排2至3次，每次阅读时间不超过1小时。三是要保证阅读质量。这就要求语文教师（阅读指导教师）从阅读书籍的选择，阅读形式的多样性，阅读习惯的培养，阅读方法的指导等方面下大力气加以落实。四是学校应大力打造“书香校园”的氛围，倡导领导、教师、学生人人读好书的活动，使之感受读到读一本好书就像与一个高尚的人的一次谈话，让思想受到撞击，让心灵得到净化，让行为找到标准。最终形成读书是一所学校每一个人自觉的行动，阅读是师生每天生活必不可少的内容之一。

2、社会与家庭环境的创建

学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。而现在的农村都设有村委会的办公楼，部分农村都已经设置有阅读室，而如果没有教师与村支书联合，动员社会捐赠等，正常打开阅读室，给孩子们一个阅读氛围，关于家长方面，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通、家访等方式，向家长介绍阅读给学生带来的好处，让家长支持孩子阅读。转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长给学生营造更好的家庭阅读环境。

三、言传身教，感染学生去热爱阅读

要让学生去阅读，教师的示范是关键，让学生在耳濡目染中潜移默化。我指导学生课外阅读的原则就是自主开放、设景激趣，绝不强迫。我们都知道一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，而就农村的家庭来说这是很难存在的家庭情况，那么只有老师是一个喜欢阅读的老师，才能带出一批喜欢阅读的学生。老师要成为阅读的先行者，率先垂范，做学生的榜样，农村的老师一般都住在学校里，那就可以利用课余时间和学生一起读书，和学生比赛读书。身教重于言教，当学生看到教师捧着书静静地阅读时，他们也一定会被深深地吸引，自觉地捧着书籍。

四、指导交流，展示总结，掌握学生阅读效果

教师的跟踪是对学生课外阅读检查和反馈，同时也起到监督、促进的作用。教师要掌握学生平时都读哪些书，对这些书籍老师要去熟悉，有大致的了解，课间和学生聊某本书的作者，某个主人公或者是书中的某件事情，这样的话题学生是很乐于交谈的。

语文老师布置适量的课外阅读作业，比如我常常会让学生写简短的读书笔记，有时还会开展以课外阅读为主题的综合实践活动，制作手抄报等。在此过程中，要特别注意引导学生体验阅读给自己带来的乐趣，使学生感受到阅读的快乐，变“要他读”为“我要读”、“我愿读”。