张芳兰

作文教学是语文教学中的重头戏，同时也是横在语文教师面前的一道门槛。不少语文教师一谈到写作教学，就会蹙眉感慨。的确，学生写作文难，教师教作文也难。面对作文题目，学生往往找不到合适的思路，只好干着急，最后只得挤牙膏似地、非常勉强地凑上几段文字来敷衍敷衍。那么，在作文教学中如何拓展学生的作文思路呢？可以用“析关键词”和“片段式组合模式”来打开学生的作文思路，教学效果不错。

一、析关键词，拓展作文思路

作文教学中，教师引导学生抓住作文题目中的关键词语进行深入辨析，既能帮助学生迅速打开思路，又能使学生通过比较选取新颖的角度，是指导学生作文的一种有效方法。

例如，对《这就是未来的我》进行抓关键词分析，可以抓“未来”“我”两个关键词分析。1.其中“未来”一词限定了这是一篇想象作文，如果写成现在的我或过去的我，便是审题失误。2.“我”一词限定了写作对象，这里的“我”还规定了文章应是第一人称。3.“未来的我”选材角度：想象未来的我的外貌、我的工作、我的家庭、我的生活状况等；还可以将未来的我与现在的我对比起来写。通过抓关键词的辨析，学生既明确了写作思路，又能加深对文章的认识。

运用析关键词指导学生作文，要注意以下几点：

（一）启发学生全面正确地理解词义。要析关键词，首先要锁定这些关键词，慢慢咂摸它们的“色香味”。如，①“那一幕，我难以忘怀”，“难以忘怀”也就是印象深刻，为什么印象深刻呢，得给出充分的理由，如果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，就“那一幕，我难以忘怀”了，那就没写出这个题目应有的震撼度。②“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。③“我眼中的色彩”，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。要琢磨其中的比喻意涵，比如，黑色跟灾难往往联系在一起，从这个角度，可以写汶川地震，表现中华民族在灾难面前不屈不挠的精神。“春天就在身边”中的“春天”，不能单纯写成“大自然中的春天”，它喻指温暖、关怀、爱心等。

（ 二）引导学生结合具体情况来理解题意。如，对“有付出就有回报”这个观点不加限制地看，就很难说它是对还是错。“有付出就有回报”应该是指通常情况下付出与回报的关系，但这个观点不可以绝对化，有些时候，虽然付出了，但不一定有回报。再如，“沉默是金”，如果看到有人违背社会公德，损人利己，违法乱纪，甚至是威胁到他人的生命，仍然保持沉默，就不值得称道了。

（三）充分调动学生的积极性让学生畅所欲言。选取学生感兴趣的题目或问题，让全班学生都积极投入同一问题的讨论，就很容易分析透彻，考虑全面，同时能碰撞出思想的火花，有利于学生写出内容新颖、生动、活泼的文章。

二、片段式组合模式，拓展作文思路

由于作文训练都有字数要求，倘若作文思路打不开，写作字数就会达不到。采用“片段式组合模式”写作，既能拓展作文思路，又能丰富写作内容。

（一）例如，2008 年中考作文题目《和你在一起》，以汶川地震为题材的片段式组合模式如下：1.总理和你在一起； 2.武警官兵和你在一起；3.白衣天使和你在一起；4.全国人民和你在一起。这四个片断组合，不仅指明了写作方向，让学生有话可说，而且拓展了学生的写作思路，同时也解决了作文字数的问题，并且这几个片段能集中表现文章中心，真可谓一举多得。

（二）例如，《春天在我身边》的片断式组合模式如下：1.在学校里。2.在家里。3.在公共汽车上。4.在病房里。这四个片断组合，以地点的变化为线索将学生的写作思路从空间上加以拓展，让学生有话可写。

总之，围绕作文题目要让学生有话可写的方法是多种多样的，能做到以上几点也可以为学生拓出一些写作思路，便于学生更好地写作。