王萍

（福建师范大学协和学院　外语系，福建　福州　350117）

构建适度焦虑的口译课堂

王萍

（福建师范大学协和学院外语系，福建福州350117）

学生的课堂焦虑情绪对口译学习的效果有直接影响。高焦虑导致学生过度紧张而无法发挥自己的学习潜力，而低焦虑又让学生缺少学习动力和兴趣。文章从学生、教师和教学内容三个方面探讨口译课堂焦虑的成因，认为教师可以通过改变课堂行为和教学安排，缓解学生在口译课堂表现出的焦虑情绪，以此构建适度焦虑的口译课堂。课堂焦虑控制对策包括科学的训练内容和方法、合理的纠错评价模式以及合作学习的引入。这些教学策略的运用能有效降低学生在口译课堂的高焦虑，激发学生的学习动机。

课堂教学；英语口译；焦虑

在外语教学中，学习者的情感（动机、兴趣、态度等）因素直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能促进学习，而消极情感则会阻碍学习潜力的正常发挥。焦虑作为课堂中最常见的一种情绪，一直备受心理学家和教育工作者的关注。在口译课堂上，学生焦虑情绪十分明显，不同程度地影响了学生口译活动的完成和师生互动。要缓解课堂紧张情绪，教师对学生的引导、鼓励以及课堂调控至关重要。

一、对焦虑的认识

（一）焦虑的定义和类型

焦虑是一种负性情绪，是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁，其自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态［1］。……