唐　军，杨云帆，张　鸾

（合肥工业大学，安徽　合肥　230001）

任务型教学在大学英语课堂中的应用偏差与解决策略

唐军，杨云帆，张鸾

（合肥工业大学，安徽合肥230001）

任务型教学法有着提高综合能力、激发学习兴趣等传统教学方法所不具备的优势。但其在实际应用中却往往达不到预期效果。从分析理工科学校大学英语课堂中任务型教学法的应用现状和任务型教学法的应用偏差入手，以学生的视角探究解决偏差的应对策略，以更好地发挥任务型教学法的优势，提升教学效果和教学质量。

任务型教学法；应用偏差；理工科学校；英语教学

随着我国外语教育模式的改变，外语教学越来越突出培养学生实际外语交际能力。现代教学理论认为，在教学中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位［1］。但在实际的大学英语课堂中，学生们已习惯了多年来的老师一言堂、学生闭口听的教学模式。正如李岚清同志在外语教学座谈会上指出的：“……我国很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生却听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。这说明我国教学改革不理想，还不能适应改革开放和扩大对外交流的需要。”可见，大学英语课堂急需引进以学生为主体，以培养学生综合语言应用能力为总体目标的教学方式——任务型教学 （Taskbased Language Teaching）。

自任务型教学的理念引入我国以来，国内很多院校学者都表现了对其的关注。中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为《难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较》的论文，详细分析和介绍了任务型外语教学的理念；