刘　瑜

（福州教育学院附中）

学习任务单在“多元互动—自主学习”模式中的优化作用——以九年级《中国近代史（1840年—1919年）复习》为例

刘瑜

（福州教育学院附中）

“多元互动—自主学习”是新课改背景下的一种全新教与学的模式。多元互动中的“多元”即多种要素，指跟学习有关的而又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生、教材、教学环境等。“互动”是指充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。多元互动主要有教师与教师之间的互动，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动、学生与教材之间的互动、学生与多媒体之间的互动等。多元互动是自主学习的前提与保证，自主学习是多元互动的直接体现。在“多元互动—自主学习”模式中需要“学习任务单”，“学习任务单”又名“自主学习任务单”，它贯穿在“多元互动—自主学习”模式中，强调的是学生自主学习，以此可以大大优化教与学的效果。

学习任务单分成“课前学习任务单”和“课堂学习任务单”两类，前者是后者的预备，后者是前者的延续与补充，二者相互补充，相互完善。学习任务单更能激发学生自主学习的愿望，当学生在学习任务单的过程中，就会产生学习是自己的事的心理，从而更加积极主动地学习。学生是学习任务单的主要执行者，教师的指导作用通过学习任务单反馈体现出来。现以初中九年级《中国近代史（1840年—1919年）复习》为例，探讨“学习任务单”在“多元互动—自主学习”模式中的优化作用。……