■王梅军

教学案例

基于生活引领问题激发兴趣
——《物体的质量》教学设计与思考

■王梅军

【理论支撑】

1.建构主义理论。通过教师所提供的“真实物理情景”，让学生通过自身体验来建构新的知识和技能。

2.合作学习理论。在课堂上，学生通过同伴间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习，让学生在合作中获得新知、提升能力。

【教学目标】

1.了解质量的概念，知道国际单位制中的质量单位及其与常用质量单位的换算，了解常见物体的大致质量。

2.通过阅读思考，认识天平的结构、天平平衡的调节、知道使用天平测量质量的方法。

3.通过实验探究理解质量是物体的一种属性。

4.培养学生细致、严谨的实验习惯和浓厚的学习兴趣。

【教学重难点】

1.教学重点：质量的单位、天平的使用。

2.教学难点：质量的概念、质量是物体的一种属性。

【教学设计】

活动一：建立质量的概念

建立临时学习小组，指定小组联络人。要求每次讨论结束，各小组推荐代表发言。

（1）以合作小组为单位，把实验桌上的物品进行分类（物品有：火柴棒、小铁钉、大螺栓、积木）。说出分类的理由是什么？（学生讨论，组内交流）

（2）讨论结束，各个小组汇报分类情况；对各种分类方法给予充分的肯定，有创新意识的加以表扬。组织学生汇报分类的方法，通过追问、点拨引出尽可能多的分类方案。对下列两种分类适时形成板书。

图1

图2

（3）针对图1讨论，给出名词“物体”“物质”，并板书在相关内容的下方。分类依据既可以是组成“材料”不同，也可以是组成“物质”不同。……