■张海波

PBL教学模式在化学教学中的实践探索
——“溶液的酸碱性”教学设计

■张海波

一、设计思路

以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning，简称PBL），是基于以学生为主体、为中心的教育方式，强调以学生主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与问题挂钩，使学习者全身心地投入于解决问题之中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和相互合作来解决问题，从而获取隐藏在问题背后的科学知识，培养解决问题、自主学习的能力。

本节课的教学设计，充分践行PBL教学理念，紧紧围绕“溶液的酸碱性”相关内容，考虑学生已有的经验、知识和能力，突破教材的局限，对教学内容进行灵活整合并适当拓展延伸。以花的颜色及其变化为载体，以关于花的问题情境为主线，以学生实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中交流，在交流中归纳提升，从而实现知识、方法、能力、素养的有机统一，提高课堂教学效率。

二、教学目标

1.知识与技能：认识溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂的概念，知道紫色石蕊试液、酚酞试液遇到酸碱性不同的溶液时的颜色变化，知道溶液酸碱度的表示方法，会用酸碱指示剂、石蕊试纸判断溶液的酸碱性，会用pH试纸定量测定溶液的酸碱度。

2.过程与方法：引导学生学会通过比较实验现象，进行归纳总结与知识体系的构建。

3.情感、态度和价值观：通过交流、讨论、实验等，培养学生的学习兴趣，塑造学生勤于思考、敢于探究的优良品质。……