许荣芳

摘 要：汉字是一幅画，描绘着色彩斑斓的世界；汉字是一首诗，记录着跌宕起伏的历史。识字历来被认为是低年级学生学习的重点内容。同时在小学语文课程改革的宏观调控思路中也指出“小学低段应侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点放在低年级”，全面提高识字教学质量。我结合多年教学实践，谈谈自己的教学体会。

关键词：低年级；识字教学；策略

识字教学相对来说是比较单调的，往往让学生感觉了无生趣，教学效果不佳。因此如何提高识字效率，怎样让学生认得快、记得牢、用得当，就成为低年级识字教学的难点。

又是一节语文课，今天我教的是第12课《要好好学字》。在读完课文内容准备教生字时，我一下子想到学生已经学习了《识字1-8》，掌握了一些识字的学习方法，并且今天的课文内容又有利于促进学生识字，我何不……想到这里我对学生说：“同学们，这一节课想请你们来当小老师，把本文的生字教给大家，大家同意吗？”学生一听到我这样说，个个兴趣盎然，争着举手要第一个当小老师。我接着说：“请同学们耐心点，当小老师可是有要求的，现在请同学们听好：首先请你们自学文中生字的音、形，然后给他们找朋友，最后举手示意来当小老师，好吗？”话音刚落，学生个个专心致志地学起来，不明白的地方还和同桌悄悄商讨着。几分钟后小手陆陆续续地举起来了。