姜鸿瑜

而立之年，我作为城里教师的代表之一，接受组织安排到乡下的高中支教。对于已经过了激情澎湃的岁月的我而言，本来就带着些“老屈”，未曾想上班第一天去总务处，一个老教师看了我一眼说：“你是一中来的？”我点点头。他来了一句：“真是奇怪，城里的老师来咱这儿叫支教，咱的老师去城里叫顶岗。”话倒还好，重要的是腔调。顿时，我觉得更加委屈了，心想：“俺们城里人可没这么想，是你自己在妄自菲薄的。”接下来的时间里，碰到的领导和同事们都对我非常热情，之前的不快消散了些。没想到一接触学生……

初识

来到乡镇我才深深地体会到，英语这门学科的城乡差别。在平时的授课过程中，我越发郁闷。比如，对于同样一个知识点，在城里的学校讲过之后，至少三分之二的学生可以掌握，而在这里只有不到三分之一的学生能记住。在听和说的能力方面差距就更大，这里只有班级前三四名的学生具备基本的拼读能力，可以正确读出单词，并根据读音规则记单词，大部分学生完全是死记单词的拼写，根本无法正常背一个句子。经常有学生在读背句子的过程中，碰到不会读的单词很自然地将字母拼出来。听与说的能力是相辅相成的，一门语言说不好，听力水平就可想而知了。突然接触这样一帮孩子真的有太多的不适应，再加上乡下的孩子在待人接物、为人处世方面也远不及城里的孩子，在路上见到老师，有的羞涩地说一句“老师好”，有的连看都不看你一眼。