苏万永

“一案到底”教学法是指在课堂教学中选取同一教学案例贯穿整节课，师生通过对案例的探究，实现教学任务和目标。“一案到底”教学法运用恰到好处，课堂就如行云流水般水到渠成，使教学过程达到至美的境界，从而更好地完成教学目标和任务。本文拟以屠呦呦发现青蒿素的案例为例在“人的认识从何而来”中的运用为例，对“一案到底”教学法在高中政治课堂教学中应注意的几个问题进行了探析。

一、“一案到底”教学法在案例的选取时要明确教学目标，紧扣知识点

任何教学案例的选取都必须服从和服务于教学目标。在选取案例前，首先要系统地分析教学目标和具体的知识点，做到案例和教学内容的高度契合。“一案到底”教学法追求同一案例贯穿课堂始终，在案例的选取上有一定的难度，必须下一番功夫。如果案例的选取偏离了教学目标和知识点，案例就失去了应用的价值，甚至会沦为为追求“一案到底”而走向“一案到底”的误区。例如，在“人的认识从何而来“中，实践的特点和实践是认识的基础，是两个主要的教学目标，其中实践的特点包括实践具有客观物质性、能动性和社会历史性三个知识点，实践是认识的基础包括实践是认识的来源、动力、检验真理性的唯一标准和目的四个知识点。例如，我们使用屠呦呦发现青蒿素的一个案例很好地体现了实践的三个特点：1967年5月23日，在毛泽东、周恩来等中国领导人的亲自指示下，中国政府启动“523项目”，旨在找到具有新结构、克服抗药性的新型抗疟药物。……